提高大班幼儿在特殊情况下安全自护能力的实践研究

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一、课题提出的现实背景和意义

安全是人类最基本和最重要的需求，安全就是生命。联合国儿童基金会事物官克汉说：“几十年前，疾病会造成大量儿童死亡，随着人类的进步，人们己能较好地控制和防范疾病，但今天，意外伤害给儿童带来的影响超过疾病。”根据《中国儿童发展纲要》的统计，我国每年约有16万名0岁--4岁幼儿死于意外伤害，约有64万名幼儿因意外伤害而致残。看到这些触目惊心的数字，在排除了不可抗拒的外力伤害之后，孩子们自我保护意识的淡薄和缺乏是个很重要的因素。当前幼儿园在培养孩子自我保护方面缺少系统、便于孩子理解、接受的自护行为教育需要改进的问题。

1、幼儿的安全意识不容乐观。

从当前幼儿安全自护的意识和能力来看，幼儿的安全自护水平急待在教学活动中进行进一步的培养。幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。电视上我们经常会看到有关幼儿被拐骗、走失等的报道，看了让人感到心痛不已。幼儿是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。因此，我们应更加重视这项工作，加强幼儿的安全意识，提高幼儿的自护能力，防患于未然，减少甚至不发生事故。2、虽然学校开展安全教育，但是没有比较系统安全自护教育方案，重“说教”轻“体验”的现象依然很严重。

虽然幼儿的安全一直以来都是幼儿园一项非常重要的工作，它是进行教育教学活动的基础，但是从幼儿园日常教育活动的安排情况来看还存在着不少的问题。首先从课程安排来看，幼儿的安全自护教育远远不能满足幼儿安全自护能力提升的需求;其次从安全自护的范围来讲，一些安全自护教育内容缺失，不能真正起到防范于未然。再加上实际的教学活动中，教师重“说教”轻“体验”的现象还依然得不到有效的改善，幼儿正确的安全自护水平的发展也未能得到很好地训练。因而，我们需要针对幼儿的现有水平，补充与丰富安全教育内容，增加幼儿的演练活动、强化幼儿正确的安全自护方法，最终促使教师意识的提高和幼儿安全自护水平的有效提升。

二、课题的界定。

本课题中的在特殊情况下大班幼儿的安全自护能力是指：根据大班幼儿安全自护的现有水平和年龄特点，在日常生活、环境创设、主题活动、随机教育中，进行单独或集体的互动，从而培养幼儿凭借自己的认识和行动，来引导幼儿正确的应对特殊情况下不安全因素的能力。

本课题旨在通过一系列的有效策略来培养幼儿积极、乐观、敢于面对困难的良好素养，在此之间实现良好的自我保护意识，促进幼儿安全自护能力的整体提升。

三、研究的预期目标。

1、通过各类游戏活动，提高幼儿的安全意识;通过各种演练活动，强化幼儿正确的自护行为。2、形成一系列以游戏为主的补充与丰富安全教育内容，及能有效培养幼儿良好的安全意识、提升幼儿在特殊情况下自我保护能力的操作策略。

3、通过研究提升教师培养孩子自护的意识，从而使教师拥有深刻的安全责任感和开发安全课程资源的能力。

四、研究的内容。

1、营造快乐游戏的氛围，使孩子积极乐意地参与到自护活动中去。

2、合理开发教育资源，构建一套既贴近幼儿生活又贴近主题活动的，集游戏与教育于一体的活动，使之成为园本化的教育活动。

3、立足于幼儿，系统的通过一系列游戏活动、演练活动，提高幼儿的自护意识，强幼儿的自护能力。

4、构建一套比较规范的研究制度，有效的提升教师培养幼儿安全自护的意识与开发安全课程资源的能力。

五、课题研究的预设操作策略。

课题的顺利运作，与课题启动前的精细规划有着直接关系，因此对与本课题的实施，我们预设了以下一些策略。

（一）、提高幼儿的自我防范意识。

1、创设一个安全的环境。这是预防事故发生的有效途径，环境的安全与否和事故的发生有着密

切的联系，创设一个安全的环境有利于减少事故的发生。把好晨检关-利用每天晨检把好第一关，发现幼儿带小刀、大头针、剪刀等一些危险品要及时收缴，有带糖、瓜子果冻、等食品也要说服幼儿不要带入园，减少事故隐患。2、日常活动中利用环境创设，丰富幼儿的安全知识。针对大班幼儿的年龄特点，对幼儿日常生活中接触较多的，较容易发生的事故，布置成安全知识栏，内容涉及如：有人敲门怎么办?遇到陌生人怎么办?能不能自己去拿装满热水的热水瓶?坐汽车时能不能把头、手伸出窗外?哪些是危险的地方?能不能玩小刀、别针等等。教师利用课余时间给幼儿讲解，让幼儿明白哪些事情是危险的，不能做，并知道为什么不能做，使幼儿知其然也知其所以然。还要设立安全标记栏，通过认识各种标记来丰富幼儿的安全知识，例如：紧急出口、禁止吸烟、禁止攀爬、禁止通行等等。通过认识这些安全标记，来提高幼儿的安全自护能力。环境宜人，它能在潜移默化中影响孩子，从而丰富幼儿的安全知识。

3、深入开展安全自护主题活动。幼儿的年龄特点又决定了只有他亲自经历的事情、感兴趣的东西才能较好地接受，并转化成自身的需求，我们把幼儿的需求作为健康教育的基点，并在此基础上生成一系列活动，充分挖掘教育资源，深入开展安全主题活动，收到了很好的效果。3月28日至4月1日是全园 “安全教育周”。活动的主题是“做个安全好宝宝”。我们根据幼儿园实际、针对小班幼儿的年龄特点，开展了一系列的丰富多彩的安全教育活动。集中一周对幼儿进行“做个安全好宝宝”的主题教育活动。即在一周的教育活动、游戏活动、生活活动等一日生活各项活动中都以安全教育为主线，注意运用贴近幼儿生活的、直观形象的教育内容，对幼儿进行教育。教师带领幼儿通过谈话、看图片、说儿歌、讲故事、做游戏等，丰富多彩的活动使幼儿对安全有一个粗浅的印象，增强了幼儿安全意识。

4、随机教育中渗透安全自护意识。有些道理，幼儿听的时候似乎是明白了，但一遇到实际情况，有的幼儿往往不能自控，会做一些危险的事，也有的幼儿看到别人做，他缺乏判断能力，也跟着做，所以，除了理论上的说教，我们还应注意随机教育。在室外活动时，教师要让幼儿在自己的视力范围内活动，对个别不能自控的幼儿及身体素质差的幼儿要特别关照;看到幼儿在活动中过于兴奋，互相追打，做危险动作，手持危险品都应马上提醒或及时制止，并进行教育。如：有的幼儿玩滑滑梯、手不扶扶把或倒着往上爬、上厕所推推挤挤等，我们都应及时发现、教育，使幼儿对安全知识由感性认识上升到理性认识。我们还可以通过电视上经常有关儿童被拐骗、走失等的报道进行随机教育：社会上有好人，也有坏人，有的坏人很会伪装，让你感觉他好像是好人，他会给你好吃的、好玩的、好看的，一定不要轻易相信陌生人，要学会自我保护。帮助幼儿树立安全防范意识。

5、家园安全自我保护护教育的一致性。在培养幼儿安全自保意识和能力的过程中，家长们的配合是不可或缺的，之所以如此，不只因为对幼儿实施安全自保的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证，这就需要作为家长也具备一些基本的幼儿安全常识，在家中对幼儿进行必要的安全教育，并配合幼儿园做好安全教育工作。所以我挖掘有利于课题的教育资源，让家长积极参与到课题研究中来。利用召开班级家长会,向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标及计划和需要家长配合的事项。让家长及时了解我们老师课题研究的动向、内容、信息和实施情况，以便家长在家庭中给予孩子必要的指导，努力做到让每个孩子在园有人教、在家有人导;寒暑假前，除了对幼儿加强教育外，还给每位家长发一封信，要求家长在假期中切实抓好孩子的安全工作。我们还在家园栏中开辟“安全”知识园，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，让幼儿在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识，如：“遇火灾不要慌沉着扑救可脱险”、“注意居家安全问题”、“自护自救十法”等。通过这些栏目，使家长们认识到培养幼儿自我保护能力的可行性和必要性，提高了家长们培养幼儿自我保护能力的意识。（二）、培养幼儿安全自护的能力。

1、以游戏的形式，训练幼儿的安全自护能力。游戏是幼儿最喜爱的活动，通过游戏训练幼儿的自我保护能力，可收到较好的效果。如游戏《侦察兵》，教师游戏场地设置障碍物：石头、树枝、椅子、小刀、别针等，让幼儿当“侦察兵”，去检查游戏场地，清理障碍物，然后进行游戏。训练幼儿活动之前要先检查场地，把危险品清理掉，排除事故隐患，自我保护。又如游戏《打电话》，教幼儿万一出现危险，要马上采取一些自救的方法：发生火灾拨火警电话“119”，讲清楚什么地方发生火灾，请消防队员赶快来救火，或大喊“救火”、“救命”，或打电话通知大人，并想方设法离开现场;针对地震的发生，如果我们在家里那就躲到卫生间里、如果在教室里就躲在桌子或高物体的边上、如果在户外那就躲到高房子的旁边等。

2、通过情境演练活动，强化幼儿正确自护行为。由于幼儿年龄小，自我控制能力较差，所以,安全教育光靠成人说教是不行的，需要让幼儿亲身去体验，积极去参与。因此，通过经常性的演练，才能使幼儿正确的生活经验得到进一步的巩固，而且有助于幼儿将自己的感性认识付之于行动，从而得到安全教育的实际效果。有意义的是9月22日上午，幼儿园拉响了事故发生的“警钟”，校园内骤然响起了急切的火灾警报声，正在开开心心做游戏的小朋友稍稍迟疑了一下，就立刻意识到了铃声的意义。我们老师、阿姨紧密配合，采取了快速的火灾逃生措施，迅速组织小朋友拿起一块湿毛巾捂住口鼻，猫着腰，有次序的顺着自己的疏散通道迅速撤离“火灾”现场，不一会儿幼儿园门口引来了许多脸上颇为紧张的大人，他们以为幼儿园真的着火了，但定睛一瞧——原来幼儿园正在进行火灾逃生演习呢!演习让我们的孩子亲身经历了一次“逃生”的体验，让孩子们掌握和了解火灾发生时的自救、逃生方法，让孩子在“逃生”中体验并认识到防火的重要性。六、研究的方法和途径

1、调查研究法：通过真实全面的调查了解幼儿的安全自护意识情况，了解幼儿现有的自护水平，了解实验教师的想法、研究状况等。

2、行动研究法：通过真实有序的实践活动探索，梳理、反思、解决课程内容的开发问题、解决幼儿自护能力提高问题。

七、研究的步骤（研究周期：2008年6月——2009年8月）

1、准备阶段（2008年6月——2008年8月）

●对实验班幼儿的安全自护现有水平进行前测调查分析。

●召开实验研究组会议，确定课题研究初案。

●课题论证。

2、运行阶段（2008年9月——2009年7月）

●根据课题论证情况调整、修订研究方案。

●通过各种途径转变教师教育观念，提高科研意识。

●收集选编幼儿安全自护教育教材。

●实施开展各种预设主题活动。

●充分利用家长资源提高家长安全自护教育的意识和能力。

●中期进行课题阶段性交流活动。

●完成各类实践原始资料的收集、整理与分析。

3、结题阶段(2009年7月——2009年8月)

● 幼儿安全自我保护教育能力、意识后测工作。

● 整理、分析资料。

● 撰写研究报告。

● 成果形式：研究报告、论文、教育经验文章、教案、课件。

八、研究的预期成果。

本课题到2009年8月份形成成果，预期的研究成果有：课题总结报告、教学活动、案例、论文、照片等。