更新时间:2014-07-20 21:35:06
《快乐探索,自主发现——探究性活动的设计与实施》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
新《纲要》中对幼儿园的科学教育目标的规定中包括“对周围的事物、现象感性,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方法表达、交流探究的过程和结果。”可见,《纲要》中对幼儿园科学教育的目标和内容做了新的规定,在新《纲要》的指引下,幼儿园的科学教育活动从注重幼儿知识的掌握,转变为注重幼儿知识的主动建构,如何在教学中更好地贯彻新《纲要》的这种精神,我觉得以主题探究方式开展的探究性教学能够很好地适应新《纲要》下的这种课程要求,在幼儿的主动探究过程中,获得有关周围世界及其关系的感性经验,感受探究的过程和方法。向阳幼儿园 范丽嬿 设计思路: 主题活动有用的植物中有妈妈的菜篮子 这样一个站点,学前教育课程指南中强调幼儿园在课程开发和事实上应加强与家庭社区的密切合作,要充分利用家庭等的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。因此在帮助幼儿建立蔬菜前期经验的过程中,我们指导家长让孩子通过各种途径认识秋天的蔬菜。如观察妈妈的菜篮子、跟妈妈一起去买菜等,共同搜集关于蔬菜的各种知识经验。通过亲子间的有效互动,幼儿对自己家常吃的蔬菜有了较多地了解。为了使孩子们更充分了解菜场上丰富的蔬菜,我带领孩子们参观了菜场,他们发现了各种各样
为期二周的音乐教学实战活动已悄然接近尾声,我们每位教师都经历了从倾听音乐、独立设计教案;查找资料、修改教案;在组内推荐二篇教案进行完善;教师上课;听课评课这样一个过程。在这个过程中我们都收获着、成长着! 问题一:两位教师课堂教学的特色表现在哪里? 张老师:自身的音乐基本功很好,所以课堂上发挥了自身的优势,钢琴伴奏、间奏的使用,将音乐一步步递进。 沈老师:发挥了自身的语言优势,用轻松、诙谐的语言引领着小班的幼儿。 问题二:结合不同年龄孩子的学习特点,谈谈两位教师在处理教材、挖掘重点、选择教学方法上有什么不同
为了让课题研究落于实处,为了让园本研修解决教育教学中的真问题,我们尝试着将课题研究与园本研修两者互融,真正做到课题研究、教研活动为教学服务、为教师成长服务。 1.机制的调整。 我园在不断摸索中,把原来的五个教研组调整为两个工作室。一个为解决教育教学热点、难点的紫薇工作室,一个即为负责课题开展的心韵工作室。 要求心韵工作室根据课题的需要制定长远的目标,具有系统性,并向深度发展。如:根据课题形成了歌唱舞蹈打击乐欣赏一个系列的分阶段、分步骤的研究方向等。 心韵工作室的室长作为工作室的负责人,是工作室的灵魂人物,
本学期中,我们金之菊工作室的老师还是一如既往得利用有限的时间在一起学习、研究、讨论昆曲教学,在这期间,我收获颇丰。工作室成员们在组长的引导下一起学习了相关的理论知识,一起欣赏了优秀的课题文章,帮助我们提升了与课题有关的业务知识。本学期由于课程设置,赏雅韵不列为课程内容,就给我们开展昆曲活动带来了一定的困难,但是工作室的老师都能充分发挥自己的教学智慧,找到了许多渗透的方式,经验型教师更是利用自己多年的教学经验开展了许多不同形式的活动。作为年轻教师,看到经验型老师开展相关活动,我能积极模仿与学习,并加入自己的
纸趣艺术在我园生根发芽,幼儿的兴趣逐渐浓厚。回顾半年来的纸趣艺术课程,一次次的失败,一个个的困惑,又一次次的感动,可以说我是一点点艰难的走过来的。最初的我经历了从观念的改变到纸趣课程实验的探索,从对教材的挖掘到课堂的实践,从一次上课,又从一次次磨课到最终在教学中取得了点点的成功。但对于我来说,幼儿的收获才是我最大的快乐! 当我第一次看到纸工教材时,真的是眼前一亮,被精美的作品的创意设计吸引了,被里面的更多的图示打动了,一切都是新鲜的、刺激的、更具挑战的,但同时从教材中我更多地意识到自己知识的贫乏,当时脑海
实验幼教中心娄东幼儿园 陆惠芳 制定目标说起来也应该是每一个一线老师的基本技能,可是日积月累下来的教学活动,都经过了每一学期的课程集体审议,又讨论又修改,接近完美,常常觉得无需我去画蛇添足,所以也把制定目标当成了集体的活,现在要尝试独立写出同一课题在不同年龄阶段的目标,还真是把我给难住了。 在这一次的学目标,说设计活动的带动下,我又不得不仔细的读起了大纲,认真的查找了关于健康方面的多年下来的活动目标。从没有参加过健康课题研究的我,只能先在书上和往年的备课中罗列出一些常规的、基础的、适合各年龄阶段的目标,大
幼儿园的课程,可因不同地区、不同年龄阶段儿童的特点,设计不同的教育活动。然而无论设计什么样的教育活动,都必须尊需一定的原则。幼儿园课程设计的原则是设计课程应遵循的基本准则,它反映了教育活动客观规律。针对幼儿园教育活动设计而言,主要应坚持以下原则: 一、面向幼儿原则 面向幼儿原则是指从幼儿身心发展的规律及其发展的一般水平和个别差异出发,把我国社会主义发展的要求反映在课程之中,使幼儿在体、智、德、美等方面主动地各有特色地得到发展。遵循这个原则应注意以下两点:1、课程设计的出发点和根本点是幼儿,应该根据幼儿身心
餐后活动往往是幼儿园教育管理中的一个空缺,教师既要帮助吃得慢的幼儿,又要关注已经吃好的幼儿,再加上我们分园两个班级共用一个保育员以及活动场地有限,出现混乱的局面在所难免。我们戚家山分园的老师就针对园内现况一起研讨、学习了如何有序、有效地组织餐后活动。 午餐活动分为三个阶段,安静有序期、两极分化期、集体聚焦期。针对这三个阶段,分别的组织方法为 安静有序期:家园合作能缩短幼儿的用餐进度差,餐前简短的饭菜介绍和鼓励能促进幼儿进餐的欲望,在幼儿安静进餐时,老师要做的是结合全视角关注全体幼儿,发现需要帮助的幼儿再给
太仓市实验幼教中心实验幼儿园 成永琴 一、指导思想: 本学期我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南,以幼教中心《新学期工作计划》、幼儿园《园务工作计划》和《工作室工作计划》为指导。从而开展省十一五重点课题让阅读融入生活幼儿园绘本阅读的实践研究开展子课题幼儿园绘本阅读的个案研究的课题实践活动。构建起一个和谐温馨、有浓浓书香氛围的新的家园合作关系,幼儿园和家庭携手共创良好的阅读环境,让幼儿、教师、家长在阅读中共同成长。 二、阶段目标: 英国教育部长布朗奇曾说每当我们翻开一本书,等于开启了一扇通往世界的窗