幼儿情感体验策略的运用研究

王吉辉是我们班出了名的小明星，也是我们班上比较能干的孩子，他聪明有灵性，活泼可爱。老师的一个动作，一个眼神他都能明白老师要干什么，因此我们老师都喜欢请他帮忙做点事。比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话等等。所以我经常请他当小老师，有时负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责整顿纪律。其他的小朋友可是都羡慕得很，经常有人在叫：老师请我吧！老师请我吧！于是今天我决定给小朋友们一次公平竞争的机会。这是午饭后散步的时间，我让小朋友们排好队，王吉辉和好几个小朋友都争着要站在前面，我照例请出王吉辉

读吴放给中国幼儿教师50封信之教学篇有感 在实践工作中，我们总会说：要更新理念，有了先进的理念才能更好地指导实践。但是在我们的工作中，要想很好地将理论与实践真正密切联系起来却是很难。 理论就像我们的左手，实践就像我们的右手，当我们用两只手协调工作时，效率就会高得多。理论和实践又像我们的左右脚，当我们用两只脚来行走时，步伐就稳当得多。吴放老师在书中将理论与实践做了如此形象、精辟的比喻。又通过50封信中鲜活的事例、娓娓道来的阐述，让我这位幼教工作者有一种豁然开朗的感觉，对我以后的实践指导有着非同寻常的意义。书

《有趣的图形娃娃》是一个艺术教学活动，本次活动的设计源于小班的一次艺术活动《有趣的圆》。活动中，我发现幼儿的创造性思维较好，用圆组合了许多图案，其中有个别幼儿已发现有些部分用圆不合适，把圆折成半圆或扇形，进行拼搭，那时，就给了我一个灵感，可以用多种几何图形，让幼儿创作，效果可能会更好，且下课时间到了，有好多幼儿还在继续创作组合，兴趣颇高。虽然一个教学活动结束了，但可在原有基础上加深、挖掘，开展延伸活动。在听了同事的一番谆谆教导后，更确定了我设计《有趣的图形娃娃》教学活动。 结合《纲要》精神，教育活动内容的

今天教研活动上，将我的课题培养小班幼儿自我服务能力的实践研究进行开题论证，该课题属于平湖市级个人课题。首先我将研究的课题从课题的背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究的价值、步骤等方面逐一向课题论证参加人员进行介绍、阐述，并进行论证。 论证内容： 1、所选定课题是理论性研究课题、应用性研究课题还是综合类型课题。 2、本课题提出的主要背景材料有哪些，课题研究针对的主要问题是什么，本课题具有哪些学术价值或应用价值，是否具有研究的紧迫性。 3、研究本课题所需要的基本条件，包括人员组成、任务分派、物质保障和科研

区域活动是幼儿园课程的一个重要方面，新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。《指南》也明确指出：每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。因此，区域活动的有效性非常值得我们关注。前段时间，我们幼儿园就开展了全园的区域活动评比。在活动中，我有幸观摩了全园13个班级的区域活

今天，再一次参加了中心组的活动，同课异构，行为跟进的研课模式，让我又学习到了很多。 这次活动还是有三位老师以美丽的春天为主题，执教了3堂美术活动，一位老师是就上一次活动中的一位老师的课，进行行为跟进。 执教活动中的共性亮点一：三位老师用了不同方法、不同形式表现出了美丽的春天这一主题。亮点二：吸取经验，行为跟进，在活动中很多方面呈现了出来。 活动一：教材来源于幼儿生活，以春游为经验基础；操作材料丰富，利用了生活中的多种材料。缺失：教师在引导幼儿思维的拓展性方面做的不够，没有很好引导幼儿去发现同一材料可以做不

李容荣 设计意图： 对于每天忙碌的成人而言，我们有许许多多有关商店的经验。我们每天都会经过商店，走进商店购买东西。我们的生活与周围的商店紧密联系。也许因为过于熟悉，我们反而常常忽略商店的价值和意义，无法感受有关商店的点点滴滴，可就是这些我们看起来不起眼的商店可以给幼儿带来想象不到的惊喜与感动；更无法体会商店买卖的过程，是儿童需要学习和积累的重要生活经验。因此，我们选择了商店作为本月的主题。 在这个主题中，我们从认识各种各样的商店开始，与幼儿一起探索各种不同的商店所卖的商品，进而了解钱币与购物的关系，培养幼

第一次，全体教师聚在一起，就二个不同领域的活动，以办公室为单位，就选定的一个固定的活动，进行研讨和观点的碰撞。首先，我们每个教师静静地钻研选定的教材，进行自我分析教材，然后，进行小组的讨论，提出各自的看法，再综合大家的观点，预定教案，并进行教具的制作。最后，每组，选派一名教师，进行集体的说课。就这样，两个同样的活动，三种不同的设计思路就凸显出来了。 俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮。实行集体备课教研活动真正发挥了集思广益，群策群力，相互切磋和共同进步的作用。这对于我们一线的老师，如何组织好幼儿的活动。怎样进行前

这是一节数学课，《幼儿园里的一和许多》。 一开始，我以提问的方式导入活动。我问：宝宝们，我们每天来学本领的地方时什么地方呢？针对这个问题，师傅在听课以后问我：为什么会在这里设计这个问题。我的想法只是为了要带出接下来图片中出现的幼儿园这个大环境，而并没有考虑到这个问题对于幼儿来说是否有意义。所以师傅说，问问题要多从幼儿的角度想想。 接下来，我出示挂图，让幼儿从图片上来感知一个老师和许多小朋友。然后我没有设想到的地方是，当我问到图片上有多少小朋友的时候，宝宝们不约而同的伸出手指数了起来一、二、三数多少的都有，