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从“你喜欢哪一幅?”反思美术活动的讲评

从“你喜欢哪一幅?”反思美术活动的讲评

更新时间:2014-07-20 17:54:25

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讲评是美术活动中的一个环节,相对于讲解、讨论、作画,这也是一个不容忽视的环节。 因为美术活动不只是“学会画”,孩子们的观察、分析、表达、审美的能力也需要获得发展,而讲评就是一个非常好的手段。那么,我们怎么样组织美术活动的讲评呢?

1)要丰富

在组织评价的时候,如果总是提问“你喜欢哪一幅?”“哪一幅最好看?”就太单一了。一幅画是否好看包含了很多方面,不妨把问题提得再细一点。“哪里好看?”(引导关注整个画面)“用了哪些颜色?”(引导关注用色、配色的技法)“有什么特别的地方?”(引导关注创新或细节)等等,引导幼儿从色彩、构图、内容等多方面观察评价,并在互动中积累更多感受美和表现美的经验。

2)要自主

很多时候,我们的评价都是老师问,孩子们答,使他们完全处在一个被动的地位。我们应该有这样的认识,每一幅画都是孩子们的一次创新,每一幅画里都有孩子们想要表达的话语,不妨多听听孩子们的。“你画了什么?”(鼓励他介绍自己的作品)“你为什么要这样画?”(鼓励他讲讲创作时的想法)“(画面上的**)在干什么?说什么?”(鼓励他大胆创想画面之外情景)多给孩子大胆表达的机会,把讲评的主动权交还给孩子。

3)要过程

我们组织评价的形式多是在大部分孩子完成后,把一些好的或者有特点的画展出,然后引导幼儿观察讨论,这样的组织形式会使我们更多地把视线放在活动的“成果”上而忽视活动的过程。其实,在活动前对孩子的绘画综合能力进行一些分析,在活动中为孩子的作画提供一些指导和帮助,也是一种很好的评价。在活动后,诸如“你是怎么画的?”“你画画的时候想到了什么?”等提问,也能很好创设一个更加宽松、自由的氛围,促进师生、生生互动。

4)要开放

尽管我们已经建立了“不以像不像论英雄”的评价意识,但也许是因为自己小时候就是受到这样的教育,所以在讲评时老师们会不由自主地把自己的审美标准强加给孩子,“这个画得太小了”“这个颜色用得不对”“这个涂色要不留小白点”等等,我们常常会过于强调一些共性的东西,表扬一些画面整洁、比例合适、涂色均匀的作品,而忽视孩子的个性表达。这样将不利于孩子自信心的建立,也不易激发幼儿作画的兴趣,体验绘画的快乐。所以,在评价时,首先我们的头脑和目光一定要开放,善于发现孩子的点滴进步,和特别的细节,在给孩子指导的时候也要考虑语言的婉转“如果……就更好了。”因为学会画什么不是美术活动的最终目的,让孩子学会感受美和表现美才是关乎孩子一生发展的长远目标。
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