业务园长怎样评课

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评课能力是教师的专业技能之一，从评课中我们可以看出教师的教育理念、教学思想、教学智慧和教学积累。对业务园长来说，评课能力更是一项应该具备的“看家本领”。通过评课，业务园长可以引导教师正确把握新课程理念，帮助教师提高教学实践能力，从而发挥自己的课程领导能力，不断提高幼儿园的教学质量，促进幼儿的全面和谐发展。那么，业务园长应该怎么评课呢？
一、评课的前期工作
1．认真观课
“观课”是相对于“听课”而说的。“观课”要求观课者能调动自己的感官，去接受课堂信息。用眼看——观察教学环境、教学材料，教师的神态表情、肢体动作，幼儿的表现与反应；用耳听——认真倾听教师和幼儿的对话，捕捉每一句话语中传达的信息；用心想——对“接收”到的信息认真思考，及时理解、感悟执教者的思想意图。
2．认真记录
俗话说：“好记性不如懒笔头”。观课时除了要做到“眼到”、“耳到”、“心到”外，还要做到“手到”——把自己看到的、听到的、想到的用速记的方法认真、详细地记录下来。听课记录记得越详细，评课的依据就越充分。那么听课记录记什么呢？一要真实地记录下每个环节的时间节点；二要记录下教师的教学行为（表情动作、教具的演示等）与幼儿的行为表现；三要记录下师幼互动的语言，如教师的提问和指导语，幼儿的回答等。同时，还应在旁边及时用不同的符号进行标注：标注亮点——活动中有哪些好的地方；标注不足——活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好；标注自己的思考——活动对自己的启示、所引发的思考和自己的建议等。
3．草拟提纲
在评课前最好能拟好一个提纲，这样可以使自己的评课更有思路和条理。在拟写提纲之前，先要了解教学活动的目标和执教老师的活动设计意图，再整体回顾观课的情况，认真分析，围绕“教学活动的优点或特色”、“教学活动的不足和需探讨的问题”、“自己的建议”等拟出评课提纲。
二、评课的主要内容
1．评内容选择的价值
当一个教学活动能促进幼儿发展时，才会体现出它的价值。所以，教学内容首先要有教育意义，在提升幼儿的某方面经验、提高幼儿的某方面能力上能够找到价值点。所以，评活动内容时要结合幼儿的年龄特点和发展水平，结合教育的要求和长远目标，来分析活动内容，谈内容选择的价值。
2．评活动目标的制定和达成度
活动目标的制订和达成度，是衡量一个教学活动成功与否的重要依据。
首先，要看活动目标的制订。看它是否符合新课程理念，关注到了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面要求；是否具体、明确、有针对性，体现活动的领域特质和自身特点；是否符合幼儿年龄特点和学习规律，适合幼儿的经验水平，难易适度，体现适宜性。
其次，要看目标的达成度。对照目标，看教师有没有在各个环节中去落实目标，目标落实的程度怎样；分析目标达成度高或低的原因，如：是目标不适宜？还是活动方法手段不恰当？等等。
3．评活动的过程设计
一是看活动的环节设计是否紧扣目标，层次小目标是否明确，各环节是否过渡自然，在难度上是否体现了一种递进性。二是看活动的方法、手段设计是否能为有效达成目标服务，是否突出重点和难点、抓住关键点。三是看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的，对活动特质和学习重点是如何把握的；活动设计是否符合幼儿的认识规律、学习和年龄特点，是否符合活动特质的基本规律，是否能引导幼儿主动、有效地学习。四是看活动的组织结构是否严谨，时间分配是否合理，活动过程是否有效而富有节奏等。
4．评师幼的互动
师幼互动情况是教学活动中一个最大的“看点”，最能体现教师的教学机智和随机应变能力，积极有效、富有特点的师幼互动可以为活动增色不少。
评师幼互动，一是看教师创设的环境有没有为幼儿的主动学习提供支持，教师的“教”有没有为幼儿的“学”提供有效服务，引发幼儿的问题意识和积极而有意义的活动。二是看教师能否把握幼儿的原有经验，通过提问和关键性的指导语，引发幼儿的思维活动及与同伴、环境的相互作用。三是看教师能否随时关注来自幼儿的信息，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应。四是看教师能否敏锐地察觉孩子的需要，给孩子以适宜的支持。五是看教师能否对于临时生成的课程以及突发事件进行有效处理。
5．评幼儿的发展
幼儿的发展情况是教学活动成功与否的关键指标，评价任何活动，最终都要指向幼儿的发展。评价幼儿的发展，就要评价幼儿各方面的全面的发展。一看幼儿的行为，主要是观察幼儿参与活动的积极性和主动性。二看幼儿的学习状态，是否能专注而有兴趣地学习，有没有养成良好的行为习惯和情感态度。三看幼儿的学习效果，看幼儿在学习中是否获得了有益的经验，是否提升了某方面的能力，这种获得和提升对幼儿今后的长远发展有何意义。
5．评教师的素质
教师的素质是教师上好课的一个重要保障条件，所以我们评课还要看教师的素质。一看教态。是否仪表端庄，举止从容，神态自然，态度热情，师生情感融洽。二看语言。是否准确清楚，精当简炼，生动形象，有启发性；语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，并能根据幼儿的年龄特点进行适当调整。三看操作。能否熟练、准确地演示和操作各种教学具，电化教具能否熟练使用。五看细节。包括：幼儿的座位安排是否合理，有利于活动的开展和师幼的互动；教师的座位是否合适，体现了教师平等、尊重的儿童观。
三、评课的注意事项
1．不同的场合体现不同的评课侧重点
面对不同的场合、不同的研讨主题以及不同的对象，评课的侧重点也要有所不同。
（1）在市级以上公开教学研讨时，评课要把握好分寸，既要挖掘亮点、肯定优点，又要善于发现问题并进行理性的思考。评课不一定要面面俱到，但一定要突出重点，把自己的观点说深说透，体现自己的思想深度，切忌套用空话，泛泛而谈。另外，要根据研讨的主题有侧重点地进行评课。如：如果是研讨“教学的有效性”的话，那么评课就要紧扣“有效性”的几个要素；如果是研讨“教学细节”的话，那么就要抓住“教学的细节”来谈自己的认识。
（2）在园内的教研活动时，业务园长的评课要起到引领的作用。在这种场合，业务园长可先倾听其他教师的意见，中间及时进行提炼和小结。在充分倾听的基础上，比较全面地对活动进行评价，对教师的认识进行理性的提升，引导教师总结、发现一些教学方法和规律，在一些问题上形成共识，引发教师对教学实践中的一些问题进行理性的思考。
（3）对个别教师评课，要做到深入、细致、实在。要以对话的态度、商量的口气与被听课老师进行沟通与交流，对整个教学活动进行全面、细致的分析，成功与不成功之处都要明确指出，并说出原因和道理。可以用这样的语气说：“我觉得你哪些地方做的很好”、“我很欣赏活动的哪些地方”、“哪些地方是比较成功的”、“哪些地方是有点问题的”、“哪些地方是需要改进的”。在指出问题的同时要提出具有操作性的、可行的改进意见，这样不仅会让教师心服口服，而且也会对教师教学技能的提高有实实在在的帮助。
2．要以平等、开放的态度进行评课
（1）采用对话式、问答式的评课方式，它既能够使教师自有阐释自己的教学思想，又乐意改进教学中的失误。
（2）要根据课堂教学特点和班级幼儿实际，实事求是地评价一个活动，切忌带有个人倾向。
（3）要尊重教师的观点，不能把自己的观点强加在别人头上。
（4）要以听课过程中记录的事实和数据为根据，增强说服力。