更新时间:2014-07-21 16:03:46
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宝宝10个多月了,妈妈给他喂饭时他总想自己拿勺子吃,可试过几次他又总是把饭菜弄得一片狼藉。该怎样教他自己吃饭呢? 当以下现象发生时,妈妈就可以着手教宝宝学吃饭了——采取以下四种方式循序渐进地刺激孩子大脑,有助于开拓孩子的智力: *低级刺激 让孩子观赏花草、听音乐、逛公园、学做家务,有利于开启孩子的心智。 *中等刺激 看电视大奖赛、戏曲或智力比赛、浏览报刊、集体旅游、参加演唱会、演讲会及辩论会等,可培养孩子观察、欣赏、鉴别及语言表达能力。 *高度刺激 集邮、摄影、下棋、收藏、插花、剪报、饲养小动物等,可以磨炼孩子的耐心和鼓励开动脑筋。 *更高度刺激 吟诗、作画、木刻、石雕、泥塑、演奏乐器、练武术、踢足球、搞小发明及航模等,可培养孩子的求知欲、应急能力和创造精神。
我从不要求孩子成为最优秀的,达到良好就可以。但这并不代表我不去培养他,相反,我懂得了量体裁衣—只要快乐就好。 那年“六一”,儿子所在的幼儿园要进行朗诵比赛,当时院里有个叫童童的小朋友和儿子在一个班,他妈妈问我:“朗诵比赛有个单独朗诵的环节,你儿子报名了吗?”见我摇头,她马上说:“孩子从小就要出类拔萃,我一定要为儿子争取这个名额。”结果,我儿子回家就玩儿,而童童却要被他妈妈逼着读古文。 “六一”那天,我到幼儿园看表演。儿子在集体朗诵中读得摇头晃脑,我使劲为他鼓掌,竖起大拇指赞他“棒”—儿子快乐地对我眨眨眼。
“言语”是人类促进思维发展,在人际交往中表达思想感情与进行思想、知识、经验交流所必须的工具。言语又分为口头言语、书面言语等,学龄初期儿童在学习和教育的影响下,言语的发展极迅速。但是,儿童掌握了书面言语,才意味着儿童开始有可能通过书面言语去掌握人类的所有知识与经验,也预示着儿童开始有可能运用书面言语来表达思想、情感、进行交际以及不断地获得新知识,这标志着儿童又一个新的心理能力的形成。家长可采取如下做法: 1.要求儿童不断地掌握更多的词汇:书面言语是由一定数量的词汇组成的,书面言语能力、水平的提高与掌握词汇的
著名教育家苏霍姆林斯基说过:儿童的智慧在他的手指尖上。《纲要》中也曾指出:幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学前教育和终身教育的奠基阶段。注重对幼儿进行动手操作能力方面的养成教育,对开发幼儿的智慧非常关键。因此,幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段,是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。而区角活动正好为孩子们的养成和发展提供了这个机会,但在实际操作中却隐藏了许多问题,没能让区角活动发挥它最大的发展效应。如:1、区角活动材料应进一步充实,因人而异的准备材料,吸引孩子们对它产生充分的兴趣。2、因为材料
角色采择及其发展 当儿童能够将自己的想法和他人的想法分开,并想了解两种观点之间的差异时,他们开始发现,了解一个人的想法,必须从他的角度去看问题。这种行为称为角色采择 典型的试验就是意外位置转移实验: 一个木偶把一块糖藏在饭柜里。在木偶离开的时候,有人将糖移到碗柜里。木偶回来,会到哪里去找糖呢? 2岁以内的婴儿会说,木偶回到房间后,会到碗柜里去找糖。――因为 婴儿 看到了糖被移到碗柜的过程,他就用自己的想法代替了木偶的想法。他们还不会角色采择。 4-5岁的幼儿会说,木偶当然是到饭柜里去找糖,因为它可不知道糖
有一位美国教育家曾提出:培养孩子的要决之一,就是能够早让他们自立。他说:过分的保护只会防碍孩子从生活中通过自身实践去获得有效经验教训,从而影响其尽快成长。所以想要自立必须自理、独立。 而在现实生活中的孩子们又是怎样呢?在教学活动中,我总会发现几个小朋友说:老师,这个我不会剪。、老师,帮我做一做。等一脸悲伤的样子,其实这些都很简单,为什么还会出现这样的现象呢? 随着社会的发展,独生子女正呈现着增长的趋势,一个孩子往往是一个家庭的唯一希望。父母都恨不得捧在手心含在嘴里,为孩子包办一切,孩子只要听话、聪明,就是
在《儿童文化与儿童教育》一书中,有这么一节内容:儿童的创造性和想象力是怎样消失的,其中,作者讲到:儿童比成人更有创造性,更有想象力。我在幼儿教师这个岗位上,已经有整整二十个年头了,和孩子们整天泡在一起,对于创造性和想象力在孩子们身上的体现,真的是感触非常的深。确实如作者所说:我们成人的想象力和创造性,远不如儿童。因为,成人随着年龄的增加,越来越把周围的一切当成一种理所当然的存在,思想也受到了禁锢。因此,看到这个话题,使我不由想到了曾经发生在我和孩子们之间的一件事情。 那是我有一年教小班时新年伊始的下学期,
我在一本教育杂志上看到了一篇关于美术教学的文章,题目为《我不会画鸡冠花》。我看了后,觉得笔者引导幼儿学会观察的方法很有创意,深受启发。 文中讲述了老师如何引导幼儿在绘画前的观察。活动开始,老师搬来了两盆鸡冠花,要求幼儿仔细观察,有的孩子从远处看看又从近处看看;有的孩子伸出手摸摸花瓣;有的孩子闻闻花香;孩子们以自己的方式观察鸡冠花,大部分孩子都能观察好后进行作画。 其中,有一个年龄最小的孩子叫满满,他表示不会画鸡冠花,观察后无从下手。那老师采取了因材施教的方法引导,她先坐在孩子的身边,和孩子一起看鸡冠花,说
一、幼儿任性形成的原因 1、孩子的任性行为在一定条件下,是父母对孩子过分宽容的娇纵的结果,常常是在父母的宽容、娇纵下慢慢形成。而爱不适度和放松教育,无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下,无一定的生活常规和行为准则,则是孩子产生任性的温床。 2、由于幼儿自制力差,情绪不稳定,易冲动,思维带有片面性与刻板性。有的父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点,使孩子产生逆反心理,以执拗来抗粗暴,发泄不满,更助长了孩子任性行为。 3、孩子不听话,父母的要求和愿望难以实现,有的父母感到无奈,于是