幼儿合作性之个体差异

情景一：我上早班的一天，邻班的阿姨到我们班来帮忙干活时，告诉我说：徐老师，你们班有两个小女孩挺懒的。啊，怎么说啊？今天我洗完毛巾后，刚好有两个女孩来上厕所，我就让她们来帮我试着挂毛巾，结果她们一句话也没说就走了。 情景二：吃完午饭，我们规定先吃完饭的小朋友坐到边上休息，因为我们班的阿姨请假了，我们老师就开始擦桌子，扫地，可孩子却还到中间来走来走去，地上难免有米粒，会占到的，以前有老师看着，从未出现这种情况，这下可好，老师忙死了，孩子却还要来捣乱。 于是，在一次吃饭前，我问：谁会分筷子的啊？没人举手。于是，

婴儿期的宝宝常用手抚摸、抓握他周围能拿到的东西，这是他用手认识周围世界的表现。婴儿在摆弄、抓握物品和玩具时，加强了触摸觉和视觉的联系，不仅可以促进大脑的发育，对于更有效地认识物体也大有益处。因此，要注意宝宝抓握能力的发展。 怎样发展宝宝的抓握能力呢? 1、1个月内的婴儿，他的手常表现为握拳形状，有时能够张开。妈妈可经常轻轻扳动、捋顺宝宝的手指，或轻轻活动他的双手。这样，可增强宝宝手指各关节的灵活性，促进手的自然开合。 2、在出生后的第3个月，宝宝的抓握动作开始发展起来，手经常半张开，有时两只手能凑到一起玩

我很想替孩子们跟爸爸妈妈、爷爷奶奶还有老师骄傲地说我长大了。只是孩子们不能清楚地表达自己的意愿，其实在他们内心深处也渴望父母、长辈还有老师的理解、鼓励和尊重，当然还有必不可少的表扬。 半个多月里，我发现孩子们都有进步了。因为幼儿存在着个别差异，所以不管进步多少，都是在进步。这说明他们在点滴中成长，在生活和学习中不断地积累经验。现在的他们变的懂事了很多，其实孩子们都很聪明，就是需要教师的正确引导。有些孩子虽然表面很调皮，但是如果老师跟他好好谈谈心，他会把老师的话放心上，不过也需要一段过渡期，孩子会慢慢变乖的

广饶县大码头乡中心幼儿园 王桂芳 爱因斯坦曾说过：优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的。作为家长都希望自己的孩子具有优秀的性格，但是每个孩子与生俱来的性格又不可能是十全十美的，总有一些不尽人意的地方。那么面对孩子性格的弱点，还是越早发现越早纠正为好。我的孩子小的时候，便发现他比较胆小，性格内向，不敢和陌生人说话，有时带他出去玩，碰到陌生人和他说话便赶紧藏到大人身后不再吱声，有时还催促赶紧走，依赖性特别强。 我发现孩子的性格弱点后，并没有任其自然发展，而是针对 孩子

幼儿园的常规教育给不少教师带来了许多困扰。然而，常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一必修课，也是教师做好课堂管理的基本功。从事一年工作以来，我也在不断的探索常规教育，从中也找到了一些规律，也看到了一些效果，常规教育使孩子们生活有序，心情愉快，使教师带班轻松，得心应手。 常规教育是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，他们养成良好的行为习惯，在互动中和谐、安宁、有序、温馨的生活氛围。 有趣的内容会使孩子们在不知不觉中形成常规，同时也开始了师生间亲切的互动，这是常规教育的情感基

孟子在《生于忧患，死于安乐》中曰：故天将降大任于是人也，必先苦其心志劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能。孟子的话与现代所需对儿童进行的挫折教育不谋而合。 挫折是相对于舒适、顺利而言的。为什么现在生活条件好了，反而提出要幼儿受点挫折呢?因为，现代的幼儿迫切需要挫折教育。 在我国，随着独生子女家庭的出现，对独生子女的教育是摆在我们面前的一项重大而艰巨的任务。独生子女是家庭中唯一的孩子，自然成为全家人爱的中心，爱的焦点，家长千方百计为孩子创造舒适安逸的生活环境，以使孩子免受挫

宝宝10个多月了，妈妈给他喂饭时他总想自己拿勺子吃，可试过几次他又总是把饭菜弄得一片狼藉。该怎样教他自己吃饭呢？ 当以下现象发生时，妈妈就可以着手教宝宝学吃饭了 ●宝宝吃饭的时候喜欢手里抓着饭 ●已经会用杯子喝水了 ●当勺子里的饭快掉下来的时候，宝宝会主动去舔勺子 学习吃饭全过程 ●2~3个月时，适当用小勺给宝宝喂些果汁、果泥，使宝宝认识奶瓶的同时，对勺子也有一定的感性认识，并学会把食物由舌前送到舌根部，为将来尽快使用勺子奠定良好的基

腼腆的孩子外在表现很典型，一般都不敢见生人，喜欢独来独往，不愿与人接触，常常爱藏在大人身后，或者把头埋起来，不愿引起别人注意。腼腆的孩子有时像“小大人”，不外露自己的情感，显得很稳重，有的家长认识不到腼腆是对儿童个性发展的一种破坏，他们认为腼腆是很正常的事，过分活跃是没教养不谨慎。其实腼腆和谨慎完全是两回事。如果说谨慎是一种良好品质，那么腼腆就是一种心理缺陷，时间长了，孩子容易缺乏自信心，看别人的眼色行事，结果会变成一个依附性很强、离开别人的帮助就茫然失措、寸步难行的弱者。 家长在平时应该有意识地对腼腆的

第四个问题：如何鼓励孩子学习？ 音乐练习是获得技能的过程，不是顺其自然就可以成就的，实属不易。在这个过程中，孩子需要父母的帮助，直到他很成熟不再需要干预。平时，孩子看不到别人的练习，看不到音乐产生的过程，看到的只是最终的产物，如音乐会、音乐录像带或CD。看到大师们的演奏那么挥洒自如、随心所欲，许多人（包括家长）立刻得出结论：音乐演奏有趣，容易。可真的一试，才知很难，这时往往又会想：别人行我不行，没有音乐细胞。其实，不经大量的练习，谁也演奏不好音乐。 家长正确干预孩子的音乐练习，关键在鼓励，以此帮助孩子养成