什么样的孩子会成为领导者？

《什么样的孩子会成为领导者？》可能是您在寻找培养幼儿良好行为习惯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

阳光儿童之家孩子们的年龄从2.8岁到6岁不等，4岁以上的孩子在一楼海豚班，二楼海螺班的都是4岁以下的小不点儿。我们观察到海螺班的孩子有时会下到一楼，混迹于海豚班的大孩子之中，跟在他们屁股后面（尤其是来儿童之家比较久的大孩子后面）走啊、跑啊、跳啊、说啊、笑啊，有时会模仿大孩子游戏和工作。而在海螺班的小不点儿当中，也很明显的有模仿者和被模仿对象，只是模仿者和被模仿者都不固定。在阳光儿童之家的孩子们当中，现在为止还没有谁是固定不变的“领导者”，因为每个孩子都知道，“每个人都可以有自己的想法和选择”；因为阳光儿童之家只有尊重、平等、规则、爱和自由，没有强权、权威和斗争，因此，没有必要结成小团伙，出现个“领导人物”。

前段时间，6岁的毓航“领导”大家搞了一场“非暴力不合作运动”，彻底纠正了大年打人的问题。事情是这样的：4岁的大年因为种种原因，有段时间很有攻击性，常会无缘无故地攻击别的小朋友，还嬉皮笑脸地说他只是跟别人开玩笑，几个孩子都说不同意大年这样对待他们。老师们和大年妈妈做了很多同理、建立规则的工作，可是情况一直没有改观。有一天毓航号召海豚班的几个大孩子说：“他（大年）打人，我们都不要跟他玩了。”几个孩子颇有“与我心有戚戚焉”的意思，海豚班“非暴力不合作运动”正式展开。大年被海豚班的其他8个孩子排除在外，很是孤立。他又不屑于去二楼找小不点儿们玩，自己一个人很是无聊。老师们没有插手干预这件事情，我们只是观察，看看大年和其他孩子会如何面对和处理这件事情。大年跟在珈铭后面求珈铭跟自己玩：“珈铭，你跟我玩吧？”珈铭说：“你打人，我才不要跟你玩。”大年又去找郑植：“郑植，你为什么不跟我玩？”郑植回答：“因为你打人。”然后他们都走开了。大年思考了一两天，忽然地，就完全地转变了：他不再攻击任何人，9个孩子又变成了一个整体，他们又笑着玩到了一块儿。之后毓航或其他任何人就没有再号召过什么事情了，6岁的毓航中午饭之后还是一个人静静地做手工，其他孩子则都进卧室听故事睡午觉。老师们都很惊喜：孩子们有自己解决自己问题的能力呢，我们根本不需要焦虑和干预。领导人自然出现又自然消失了。



5岁的珈铭进入儿童之家比4岁的郑植晚，有时候他会模仿郑植，郑植有时候也会模仿珈铭。更晚进入儿童之家的顺顺有时候会模仿他们俩，有时候会静静地观察。

海螺班的小不点儿们呢，有的对“社会交往”还没有兴趣，一门心思想回到妈妈的怀抱；有的开始懵懵懂懂地想和“朋友”“分享”东西了；有的孩子是1/3时间想妈妈、1/3时间工作、1/3时间和小朋友玩耍（这种情况改变得很快，一般来说只有一周左右，然后他们就能快快乐乐地工作和玩耍了）。他们在一起玩的时候，3岁的含笑会模仿3岁的福林，福林也会反过来模仿含笑，不到3岁的彬鸿则常常一个人呆着，有时会跟定一个老师，有时会跟小朋友分享，有时则把好吃的好玩的东西一直攥在手里，走到哪儿带到哪儿。多数小不点儿都喜欢观察：他们常常看啊、看啊，然后就笑着走开了。

这些情况都是非常正常的，孩子们一直在观察、探索并去发现如何交朋友、如何与人相处。只要父母不焦虑、不干涉，给孩子爱和自由，同时建立相应的基本规则，孩子的人际交往能力一定会在实际的交往中不断得到提高和增强。

但是父母们通常都很关心：我的孩子怎么老跟在别的孩子屁股后面学呢，有时别的孩子还打他（她）、抢夺他（她）的玩具、欺负他（她），他（她）什么时候才能成为“领导者”呢？

什么样的孩子会成为“领导者”呢？父母又如何支持孩子成为“领导人”呢？

自2岁、2岁半左右开始，孩子的自我意识渐渐出现，他（她）开始说并能分清楚“我”、“你”、“我的”、“你的”。在自我意识的敏感期之后紧随而来的是秩序和执拗的敏感期，然后是诅咒、占有和追求完美的敏感期。通过这些敏感期，孩子开始了认识自我、形成自我基本框架的历程。3岁之后，孩子在自我意识产生的基础上才能开始最初的社会性交往：3-4岁的孩子已渐能脱离妈妈爸爸的怀抱，探索更为广大的空间了。而在3岁之前，稍有风吹草动，孩子就会一头扎进妈妈的怀抱寻求安全和保护，在别的孩子打、抓、挠或抢他（她）玩具的时候，哭着向妈妈寻求支持。在这个年龄阶段，没有谁能成为领导者，他们还不能清楚地知道“我”是谁呢，谁又能领导谁呢。

4岁之后的孩子经过出生、情感、性别和身份确认的敏感期，自我的力量大大增强，4-5岁期间就会出现明显的人际关系敏感期：他（她）会有固定的、要好的小伙伴，会和小伙伴一起玩耍、分享，甚至可以定制“结婚计划”。5-6岁时，真正意义上的“社会性兴趣”出现了，他们会交到有共同兴趣的朋友，在一起有很多的探讨和交流。

真正的领导人出现，则要等到小学高年级或中学阶段：随着年龄的增大和年级的增高，父母的榜样力量开始下降，而同龄伙伴的影响力开始持续增强。这时候开始，内心力量强大的孩子，就开始影响那些内心脆弱、没有力量的孩子而渐渐成为自然而然的领导人了。

父母所能做的最好的事情，就是滋养和支持孩子在内在健康地成长，协助孩子顺利度过每一个和“自我的形成”有关的敏感期，不仅他（她）的智能发展不会因匮乏和挣扎（爱的匮乏和对强权或放纵的挣扎）而受到影响，反而会因为热情、专注、兴趣和内心的力量而如虎添翼。这之中持续增强和增长的就有对孩子的未来助益良多的人际关系智能。

领导者是那些热情、有活力、有勇气、内心坚定、毫不动摇、学习力强，并能够转识成智、有前瞻性、胸怀宽广、永不止步的人，这样的人，对自己、对他人、对情势有清晰的认识和决断，让我们不跟随他（她）、不受他（她）的影响都很难。我们跟随某个领导者是因为他（她）的力量和智慧，而不是因为他（她）有多少权、钱或美貌。

孩子也一样，孩子更直观、简单而纯粹。

归根结底，还是那句话：父母的高度决定孩子的高度，父母是孩子的榜样和终身的老师。或者通俗点儿说：龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞。