论文：让生活教育成为家园共育的核心（陶行知教育精神学习有感）

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学习了陶行知的教育精神，其中谈到了教育即生活的原则，确实，孩子的教育应渗透在每日的生活中，没个环节中。结合这个内容，我写了以下的体会：
让生活教育成为家园共育的核心
一、聚焦家园共育的困惑
孩子是每一个家庭的未来，他就像一张无字无画的白纸，交在父母手中。为父为母为师的责任是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充满生命。因此，教育好每个孩子，促进孩子的全面发展是幼儿园和家庭共同的责任。早在欧文创立第一所幼儿学校，福禄倍尔创立第一所幼儿园时，社会性托幼机构教育与传统性家庭教育的关系问题就为人们所关注。随着时代的发展，幼儿教育越来越重视家园共育的重要性。在我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也这样指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参与……”然而在现实中,家长和幼儿园之间存在着某种误解和困惑。作为家长一方，想的往往是尽量让孩子多学点知识，例多认些字、多会做些计算、最好还能学点外语，为将来学习打好基础。于是，教师常感叹：现在的家长真的越来越难“对付”了。同时作为教师也有不少无奈：比如幼儿入园了，从家庭到幼儿园，幼儿由家中的“小皇帝”变成了普通一员，常常不适应幼儿园的学习生活，而家长心疼孩子，仍旧当“宝宝”娇纵迁就；最重要的是通过新课程的改革后，幼儿的学习活动都是渗透在游戏中，但游戏不能“出成绩”。因此，有些家长产生了对教师“素质问题”的议论和抱怨。针对家园双方的误解和困惑，我们该如何解决呢？这就要求幼儿园和家庭要构建一个统一的家园共育的目标——以生活教育为核心，促进幼儿的全面发展。
二、生活教育的重要性
杜威曾经这样说过：“教育即生活。”日常生活是幼儿学习的主要资源，教师和家长都有这样的体会：对孩子进行呆板的说教，孩子不但听不进去，反而渐生厌烦。例如家长在家一味的要求孩子不要玩水，孩子是答应了，但洗洗手就玩水了，因此家长就训斥孩子：“叫你别玩水怎么又把袖子弄湿了！”殊不知孩子爱玩水是孩子的天性，家长不断的唠叨是徒劳的；而生活中的所见所闻、同伴的所作所为，他们一学就会，铭记在心。例如电视中的一首歌曲或一个故事，幼儿看后都能唱（说）出来，这是为什么？这是因为在电视中获取的知识都与具体事物相联系，不像说教那样抽象，是具体鲜活、多姿多彩的，而且带有情感色彩，这符合了幼儿以直观思维为特征的身心发展特点。
审视目前我国家园配合的症结，关键是生活教育理念的缺失。生活知识最重要，养成教育最有效。生活教育是这样一种提升孩子发展潜力，以孩子可持续发展为己任的教育。因此，在幼儿教育的过程中，不管是家长还是教师都应重视生活教育，这样才能促进幼儿的全面发展。
三、生活教育的内容
什么是生活教育呢？生活教育即是培养幼儿养成良好的习惯。早在古代就有“不以规矩，不成方圆”的说法，告诉我们养成好习惯的重要性。因此，良好的习惯是幼儿高素质的体现。那么具体有些什么内容呢？
1、生活习惯。包括按时作息——早睡早起、注意睡姿、食有定时、便有规律；饮食习惯——不偏食、不暴食、不抢食、零食有度等。
2、卫生习惯。包括饭前便后洗手、早晚洗脸刷牙、衣着整洁、注意用脑用眼卫生等。
3、群体生活和交往习惯。这是一项重要的习惯，它的养成对幼儿将终生有益。其中包括遵守日常生活中的社会行为规则、尊敬师长、服从道理、关心同伴、乐意与人交往、合作和分享、敢于在他人面前表达自己的感受等。
四、对幼儿进行生活教育的几点想法
首先，家园双方在沟通和理解的基础上达成共识。
以“以人为本”的思想，让生活教育成为家园共育的核心。在促进孩子健康成长的共同目标下，保持一致的教育理念，相互理解和信任，形成生活教育理念。同时懂得“授人以渔，而不是授人以鱼”的道理；明确现在我们教给孩子的是学习的方法，而不是学习的结果。只有双方有了一致的共识，家园共育的目标才能实现；只有在双方真诚合作的基础上，幼儿园的工作才能顺利开展，家长才会称心，幼儿才会开心。
其次，家长在生活教育中的作用。
家长是幼儿出生后的第一任教师，在生活教育中，家长起着至关重要的作用。因为从出生到入园前的三年间，幼儿都是在接受父母的生活教育。进入幼儿园后，更需要家长和幼儿园一起做好生活教育的工作。因此家长应做到以下几点：
1、家长要做好榜样
俗话说“上梁不正下梁歪”，“有什么样的老子就有什么样的儿子”，这些都是要求父母以身作则的警世格言。早在古代还有“曾子杀猪”的故事。这些都告诉我们家长凡是对幼儿提出的要求，务必身体力行。如要求幼儿进家洗手，饭前洗手，自己要天天如此地做；如要求幼儿关心人，同情人，那么在汽车上就要为老人、为抱小孩的人让座；如要求幼儿诚实不说假话，则父母对待他人时也要以诚相待。家长只有这样做了，才能为幼儿作出良好的行为榜样，使幼儿具体可见，并在父母的行为举止下模仿学习，养成各种良好的行为习惯和道德规范。
2、家长要善用表扬和鼓励
曾经有位伟人这样说过：“让一个人成功的秘诀在于多用表扬和鼓励。”幼儿则应更多的用表扬和鼓励，因为幼儿处于对各种活动的尝试阶段，他们还没有认识到自己的力量，所以做出某一活动时都是小心翼翼，也都不是很有信心，通过父母的肯定和鼓励，他们的行为被确认了，他们的偶然行为变成了成功的经验时，幼儿是莫大的惊喜。虽然幼儿不会用语言充分表达，但在精神上感受得到。例在培养幼儿的交往习惯中，让一个比较胆小的幼儿去跟陌生的同伴握手时，幼儿肯定不敢。如果家长说：“哎，宝宝真没用，这么胆小，羞死了！”这样就会大大挫伤幼儿的自尊心，当下次再遇到这种情况后，幼儿会更加畏缩不敢了；如果家长用积极鼓励的口吻说：“我家宝宝最乖了，来，跟这位好朋友握握手。”有了家长的鼓励，幼儿或许就能大胆地与同伴握手了，同时家长适时的表扬，对幼儿的行为给了积极的肯定，这为幼儿以后大胆的交往打下了基础。
3、家长要配合好教师
在家园工作中，家长一定要配合好教师的工作，只有这样才能真正了解到幼儿在园的表现，才能全面促进幼儿的发展。因为有些幼儿表现出“两面性”的现象，在园听从老师教导，行为习惯良好，但是在家却是一个蛮横无理、行为习惯较差的角色，这种现象在当今幼儿身上存在不少。因此，家长和教师要相互沟通，要求一致，这样才会尽快促进幼儿养成良好的行为习惯。
再次，教师在生活教育中的作用
当幼儿进入幼儿园后，与家长接触的时间少了，更多的是与教师和同伴在一起。教师和同伴的言行举止潜移默化地影响着幼儿，尤其是教师，在幼儿的眼中具有一定的权威性，因此教师要正确引导好幼儿，把生活教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中去。
1、教师是幼儿园作息制度的自觉执行者
生活教育的实质是习惯的养成，那么幼儿园就是幼儿养成良好习惯的摇篮，合理的作息制度则是幼儿养成良好习惯的前提。因此教师要自觉严格执行作息制度，按时就餐，按时午睡，饭前便后洗手，排队有序等等，这些都是生活教育的内容，在幼儿园养成习惯了，到了家里幼儿也会自觉的去做，这样对家长的教育减轻了负担，同时在家长的监督下，幼儿习惯的养成也就快了。
2、教师应多利用同伴榜样的作用
幼儿年龄小，好模仿。根据这一特点，教师要多利用同伴榜样的作用。例表扬某个幼儿吃饭乖，不挑食；表扬某个幼儿午睡乖，不吵闹；表扬某个幼儿上课乖，专心听。幼儿在同伴的影响下，也会自觉地以他人为榜样，产生竞争意识，改掉坏习惯，养成好习惯。
3、教师与家长应紧密联系
幼儿园家长工作的实施者是教师，教师应以多种形式多种渠道与家长保持紧密联系。把幼儿在园的表现及时告知家长，尤其是对于幼儿的一些不良习惯，要真诚的告诉家长，不要碍于情面，一个“好”字，让幼儿的坏习惯任其发展，教师应给家长做参谋，一起商量解决坏习惯的办法。只有这样，家长才会信任教师，教师的工作才能顺利进行，从而达到家园共育的目的。
家长和教师在家园共育中起着同等重要的作用，只有家园双方在目标一致的前提下相互补充，重视生活教育，才能相得益彰，最大程度地促进幼儿的发展。