在课程实施中实践家园共育策略

更新时间：2014-06-22 10:28:04

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江苏金湖王晓

我园自2000年开展“绿色教育课程研究”实验，构建以“主题”形式呈现学习内容、以“绿色教育”为特色的园本课程以来，越来越深刻地体会到幼儿园、家庭、社会三方面协同教育的重要性。而且，孩子年龄越小，家庭的影响量越大。这就决定了我们在实施课程的过程中，必须树立大教育观，积极推进家园共育。

沿袭以往做家长工作的经验，我们每学期有家长半日活动开放，有家长会，有以班级为单位的“家长园地”等，不过这些做法在形式上显得单调，时间上延续性小，特别是与家长间的互动性不强，对家长的指导作用不大，或者说家长的参与积极性不高，大量的资源没能好好利用起来……在课程实施的过程中，我们教师不断开动脑筋，尝试更多做法：观察幼儿，记录分析，这样与家长交流时更有针对性，个别教育的效果明显；设计表格，让幼儿和家长共同完成查阅、调查、统计等任务；亲子实践活动并共同完成活动后的感受，用图示文字等表示出来……几年实验下来，在摸索中实践，在《纲要》精神的指引下，我觉得在做好家长工作方面自己还是很有启发的，需要提高实现家园共育的能力和水平，现概括如下与同行们同实践共完善：

一、主动与家长进行沟通

要实现家园共育，我们应该首先育家长经常沟通。“沟通”主要是指家园双方在教育思想观念和对孩子教育问题的认识上，相互交流看法，以求达到共识；在孩子发展育教育方面，经常互通信息，共商教育对策。

其次：沟通方式是多种多样的：有面向全体家长的，如召开班级家长座谈会进行沟通；有根据孩子和家教中的问题，与部分家长的沟通，大量的则是要进行个别化的沟通。缺乏沟通就难以实现家园合作教育。

第三：沟通时我们教师要尊重家长，能够站在家长的位置上，理解他们的心情，体察他们的需要，能针对班级中不同家长采取适合他们能接受的方式与之交流，虚心接受他们呢的意见和要求，平等友好地对待他们，即使被家长误解时也要保持冷静，善于自控，遇到矛盾时要主动反思，为畅通沟通渠道作出努力。

第四：教师对孩子的关爱与明显的教育效果对实现家园沟通很重要。只有当家长感到教师关爱自己的孩子，看到孩子有了明显的进步时，家园之间自然就会架起沟通的桥梁。

二、织家长参与幼儿园教育

首先：真正确立家长是我们幼儿教师不可或缺的教育合作伙伴，并在此基础上确认家长是幼儿园教育的重要资源。