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更了解孩子——记《课程指南》与《指南解读》学习心得

更了解孩子——记《课程指南》与《指南解读》学习心得

更新时间:2014-07-20 16:25:06

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一直在教学活动中口口声声的说要了解孩子,把孩子放在首位,细细想来,自己做的有很大的欠缺,可到底该如何改进呢?一直被这个问题困扰着。这个暑假里认真研读了《课程指南》与《指南解读》,它们像大海中的引航灯一样,引领着我向前进。书中具体的理论与案例,帮助我分析如何更好的了解孩子,把口号落到实处。让我感悟到:我应更好地了解孩子的需要,真正站在孩子的思维角度去考虑问题,有效地促进每个孩子的发展。

一、融入孩子的世界,用心去体会孩。

二期课改的理念就是“以幼儿发展为本”,让幼儿真正成为学习的主人。在实践当中我努力朝着这条大目标靠近,根据不同的幼儿激发他们的自主意识,引导他们主动学习,主动地获取知识经验。我深深体会到,适时帮助,及时鼓励,用孩子的眼光去理解孩子的所作所为,去体验孩子的兴趣爱好,去接受那些成人不能接受的语言和行为,并用自己独特的教育手段和方法去使孩子有所获得,并且是快乐的获得。

例如,在《好吃的蔬菜》的教学中,我没有采取以往直接教师讲授、幼儿观察、复述的方式,因为在长期的二期课改实践中,我深深体会到这种呆板的教学模式,教师只是在把所认识的东西硬生生地灌输给孩子,是无法让孩子内心对活动产生浓厚的学习兴趣,对主题经验的获得、推进也显得比较僵化,不能从真正意义上去使孩子主动积累主题经验,获得主题相关的发展。我直接带着孩子们来到小区的菜园子里,告诉孩子们说:“蔬菜宝宝今天想和我们做朋友,可是蔬菜宝宝不会走,也不会说话,你要怎么和蔬菜宝宝交朋友呢?”引发幼儿有一个思考的过程,而不仅仅是形式上的去观察一下各种蔬菜。孩子们在接下来的活动中就表现出自己独特的想法和行为,有的去摸摸蔬菜宝宝的脸,这时我就可以引导孩子去感受蔬菜叶子与茎这样一个概念,而且孩子接受地非常自然,使孩子对蔬菜的主要特征一下子就观察到了,使幼儿在不知不觉中,轻松愉快地认识了蔬菜的外形特征。由此可见,教师只要用心去碰撞孩子的心灵,真正以孩子的感受去感受,那么,孩子们的自主意识就会得到发挥,自主学习能力才会得以提高。

二、 用新观念看待孩子,用创新的思维去解析孩子。

课改我觉得首先要改观念,我看孩子的眼光在不断的改变,能在新的观念指引下去看待孩子身上出现的种种行为,一些旧的教学观念也在逐渐淡化。在日常生活中,我能及时地捕捉孩子们关注的热点,并通过引导,启发孩子生成一系列的活动。

在开展“我在马路边”主题的时候,和孩子们一起到马路上看汽车,孩子们看到交通协管员就饶有兴趣地谈起来,虽然孩子的交谈是粗浅的,但是从孩子的表现,看出这是孩子的需要,于是让孩子去和交通协管员交谈;游戏中来扮演交通协管员;和爸爸妈妈找找马路上有多少交通协管员;孩子们在这一系列的活动中,获得了主题以外的一些相关经验,要时刻关注孩子的需要,而不是老师的教学需要。不是为了教而让孩子去学。

三、关注个别孩子,注重个别教育

《指南》中提到:“应尊重孩子的个体差异,关注孩子不同的学习方式和认知风格。”我觉得这是三点中最难作好的,对老师的专业化水平提出了很高的要求,但是我也在不断地尝试中,相信不久以后,我也能有所提高。

二期课改强烈冲击着我的教育行为,我会在读懂孩子的基础上,不断地提升自己的专业化水平。
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