更新时间:2014-07-20 17:18:07
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一、自主性游戏的特征《纲要》中指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应签的环境。幼儿的语言是通过周围环境的模仿而获得的,在与环境的互动过程中加强早期阅读训练,培养幼儿早期阅读能力。但如何让幼儿说的对,说的正确,说的精彩却需要我们一直长期不懈的努力才能达成。 片段一:原来安静的阅读区,突然被罗佳亿打破,她指着一本画册的獾大喊到:獾,这是獾,你们看獾!原来我们之前学过绘本獾的美餐》小朋友们对獾这个字和獾的外表都有了一定的认识,于是看到他们熟悉的字和动
[摘 要] 幼儿园学习共同体是幼儿教师心中期待的和谐精神乐园,有着自己独特的特征。确立共同的愿景、营造互相尊重的学习氛围、倡导协商、对话的学习方式、提升幼儿教师的个体与群体反思能力是建立学习共同体的重要途径。 [关键词] 建设 幼儿园学习共同体 策略 一、学习共同体的特征: 说起共同体这个感觉就很美妙,它是一个温暖而舒适的场所,一个温馨的家,在这个家中,人们彼此信任、互相依赖。学习共同体一词的英文是learning community,也可以译为学习社区,目前还没有一个比较公认的定义,大概是指一个由学习者
刚捧起《给幼儿教师的建议》时曾有一个闪念,想放弃读下去。看书名、读目录,心想不就是日常的教育随笔与札记,没有什么特别之处,但随着一页页翻阅,原先的想法也随之一点点改变,一口气用两天的时间全部读完,还不时在书角处做上一个小标记(因为唤起了自己的共鸣)。 就像编者所序,《建议》读来亲切、实用,她不象纯理论读物那样体系庞杂,内容艰深,令人望而兴叹;亦不似纯实用读物,实用有余,但对教师的能力提升与发展帮助不大,甚至有时会限制教师的创新与反思能力。她以对话的视角,收集了以一线教师为主的建议:向孩子张开你的怀抱、让孩
一天早上吃点心时,我就让吃完的幼儿在建构区和角色区里玩,这时,突然从建构区里传出了哭声和争吵声,原来是熊张威和郑张佑这两个小朋友在抢长条玩具,熊张威着说:这是我先拿到的玩具。。。。,郑张佑说:老师说玩具一起玩的。。。。我也要玩张佑看到熊张威不给他就抢,熊张威就大哭起来。。。。 我闻声而去,想去看个究竟:郑张佑一边给用手给熊张威擦眼泪一边说:你别哭了,对不起,对不起,对不起,我把玩具给你玩吧! 我看到这一情景,没有去干涉,因为孩子们自己已经把问题处理好了。我就悄悄的拿了一长纸巾给郑张佑,让他递给他把眼泪和鼻
山东省邹平县明集镇中心幼儿园 靳素芳 摘要 幼儿园学具教学法是教师引导幼儿动手操作系列智能学具,以手、眼、脑并用,教、学、玩合一的方式开展教学活动,开发幼儿多元智能,促进幼儿富有个性发展的特殊教学方法体系。运用学具教学,激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿参与活动的积极性,让幼儿在动手操作中,学知识,练思维。其次,在教学中要重视幼儿的年龄特点和个体差异,指导幼儿开展异彩纷呈的活动,使每个幼儿在原有基础上都得到不同程度的提高。另外,教学中要善于创设问题情境,巧妙设疑,最大限度的培养幼儿的创新思维和创新能力。 幼儿园
“” 关注、支持和引发 ——回应幼儿生成的策略 何萍 所谓幼儿“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境的交互作用中自主产生的活动。幼儿生成活动来源于幼儿自身的兴趣和需要,来源于幼儿实际饿生活情景与直接经验,也来源于幼儿与特定环境的交互与作用。《纲要》指出:教师应善于发现幼儿日常生活中表现的、感兴趣的事物和突发事件所隐含的教育价值,提供生成活动的机会,以支持探索的兴趣,支持幼儿生成活动的开展。虽然大家在理论上对生成活动的重要性有了一定的认识,但在实际操作过程中,对如何回应幼儿的生成却存在颇多的困
情况记录: 户外体育活动时,我和孩子们在大型器械上玩游戏。 喂!徐老师,你到我家来看电视!电视机在哪儿呀?在这儿、在这儿。我被曹旭琛带到了滑梯的一角,还真象一个房间,有一面有许多小方格。几个小朋友问我:你要看什么电视?我想了想:我要看《少儿频道》! 曹旭琛假装用手揿了一下遥控器。哎?里面怎么没有图象呀?哎!我去我去!奚林龙边说边跑到了电视机的后面动漫世界,我的世界,动漫世界,不一样的世界,我们一起来看动画片《猫狗》。接着几个孩子就演了一小段演完了奚林龙说动画片看完了,现在来回答问题:为什么猫狗走到桥上会掉
我们班有个小朋友不管喝豆浆还是吃饭都喜欢走神,经常能看到他趴在桌子上发呆,这样也导致了他吃东西的速度很慢,对于这种情况我们 老师 与阿姨也用了很多办法。 等到小朋友都差不多吃完时,阿姨便开始收拾桌面,可他还是一个人傻傻地坐在那里,也不会心急,于是阿姨就会走上前去,手把手地教他如何吃饭,比如一只手拿调羹,一只手端饭碗,并且一口菜一口饭还要多喝汤,小眼睛要看着碗里等等,他学得也很快。 只是到了第二天,情况还是如此,于是我就让他坐到我的旁边,和我一起吃饭,以便于督促他。他在我旁边吃饭的几天里,还是不错的,我以为
在一日活动中,排队的次数也是比较多的,晨间活动需要排队,跑步需要排队,做操需要排队排队是一个集体活动,但往往在这个时候也很容易出现这样或那样的问题,如排队的时候,后面的小朋友会找自己前面的一个小朋友,前面一个小朋友还没有来,后面这个小朋友就会跑来跑去寻找他前面的小朋友,而前面的一个小朋友又会寻找他前面的小朋友。如排好队开始走的时候,也总有几个小朋友会东看看西看看,这一停留就不能跟牢前面的小朋友了。 作为 老师 当发现问题后,往往大都会自己总结然后告诉小朋友应该怎么样。 今天跑步去之前,我突然想尝试一下用别