更新时间:2014-07-20 17:18:08
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在教育教学活动中,数学知识抽象性较强,尤其是对小班幼儿易造成学习上的困难,如果教学方法不当,更会使幼儿对数学感到枯燥和乏味。孩子在幼儿园的大部分时间中,老师扮演了什么角色?在传统观念中,幼儿只是法律保护的客体,是成人社会既定目标的加工对象。于是在幼儿园教育中教师往往把幼儿限制在自己的视线内,象人造卫星一样围绕在老师的周围,便于老师及时发现、解决问题,完全是以警察的身份出现。 这些现象产生的根本原因是教师对孩子的不信任,以及对孩子发展权利的误解。幼儿同样具有一个作为完整的人的权利,其中就包括体验权和参与权。当幼儿的身心发展到一定水平,已经具备了掌握某种能力的生理和心理条件。教师如果不放手让他去做、去亲身体验,幼儿的身心就不能得到
本周,又一次聆听了宁谊幼教中心的叶丽老师关于早期阅读活动的讲座。这次的主题是早期阅读活动中的提问策略,听后很有收获。现把它记录下来,以备以后的复习。 叶丽老师给我们讲了四大内容,分别是提问策略的理论基
通过网络视频的远程教育,我聆听了陈黎冰老师关于幼儿园区域活动案例分析的讲座,这个讲座内容全面,从区域活动的概念、区域活动的设置、环境的创设、材料的投放等几个环节来认真的解读,并运用实际游戏中的案例图片讲解的形式,让我直观的学到一些有效的方法和形式。学习了这个讲座,让我也在思考、反思自己班级里区域游戏的现状以及改进的一些策略。 一、 本班区域游戏环境与材料的现状分析 本班现在有绘画区、手工区、科学区、生活区、益智区、建构区、图书区、表演区8个游戏区,这个8区都是相对稳定的,暂时没有机动的区域。由于班级的空间
儿歌在培养幼儿好习惯中的运用 山东寿光市文家街道河头幼儿园 张美青 [案例提出的背景] 我园是去年秋天刚建成的幼儿园,园内的幼儿是从不同的幼儿园转来的。幼儿的行为习惯各有千秋,100多名幼儿没有在就餐园中生活过,很多生活常规没有形成,比如:在吃饭时,幼儿东张西望、磨磨蹭蹭,吃饭速度慢、挑食、偏食,还掉饭粒、不停交谈、偏食挑食、不会续饭菜,大部分幼儿不会正确的洗手方法,小手洗不干净或经常湿袖子;午睡时,不会穿脱衣服、睡觉姿势不正确等。还有很多幼儿在组织教育活动时,不积极参与、不专心听讲、经常坐不
在课题《生活取向的艺术主题活动设计与实施的研究》的进一步实施中,让我们清晰的意识到既艺术源自生活,又回归于生活,装点我们的生活,艺术与生活,两者密不可分。这也是该课题研究的真正价值,不仅要引导幼儿发现美、感受美,更重要的是引导他们表现美,创造美,并由对美的追求,引发对生活的热爱,萌发出一种美化生活的积极欲望。其中既包含了对审美情趣的培养,又囊括了对表现、创造美的技能的习得。如何在艺术主题活动的实施中体现这一深层的教育价值?这需要我们直面教育对象幼儿,激发他们的自主学习。 自主学习的界定:所谓自主性学习是就
《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 在幼儿园业务会议时,聆听了当湖幼儿园大班教研组建设交流中谈到的关于尝试开展的小班化教学模式后,感触较大,个人认为:小班化教学带给孩子好处确实很大,但对于目前我市幼教业的发展状况却也存在很大的困难。现将自己初浅的看法随意谈谈: 小班化教学的利: 小班化教学中,一个老师只需带十几个孩子,孩子的发言机会多了,老师也少了人多杂闹的烦恼,不会顾此失彼,老师可以更多地观察每个孩子的表现以及他们遇到
一直以来排队就那么几中形式:要么从低往高排;要么按照班里的座位来排;要么分组排队伍。因此,孩子们在队伍中的位置也是相对固定的。 一天天气很好,户外阳光明媚,而且没有风。因此,午餐后我想带小朋友到户外走走。看,今天的天气多好啊,小朋友们我们到外面去走走吧。小朋友听到要去外面玩,很快把手里的玩具放到抽屉里。123加油了,排队了随着我报数,小朋友动作都很快,几个慢了的小朋友在同伴的催促下也很快排到了队伍中,这样他们在很短的时间内排成了四排。接着,我们像往常一样第一排在最前面接着二、三、四队排列,我们来到外面散步
健康教育是我们幼儿园的特色教育,一直以来我们都开展着班级健康特色活动。孩子们进入了大班,我们大四班以花样玩绳为本班的健康特色活动,通过各种玩绳的活动,让幼儿创造出多种玩绳方法,从掌握双脚跳绳的基本动作要领出发,将展开形式多样的花样跳绳活动。 下面谈谈开展健康特色活动的有效策略: 一、准备材料,营造玩绳氛围。 开学初我们制定了花样玩绳的健康特色方案,在家长会上就和家长们商讨如何有效开展?在材料的选择上先选轻便的,利于幼儿单人跳绳的记数绳,并写上自己的名字,再请老家在乡下的祖辈们,帮助搓一些草绳、长绳,利于孩
首先是语言,因为我们老师是用语言来跟孩子交流上课的,课上语言的严谨性很重要,尤其对于数学这样一个思维逻辑性很强的学科。但课上语言还应注意其他几个方面。在师幼互动过程中,教师的语言是实现互动的外部体现,同时, 幼儿期是儿童语言发展的关键期,因此教师应讲究一定的语言策略,给幼儿创设一个良好的语言环境,更好的促进幼儿发展。具体地说,应做到以下几点: 一、积极的指令和建议。 可以发现,在日常的教学活动中,指令必不可少,因为幼儿是直觉思维时期,不容易克制自己,很容易产生争先恐后、七嘴八舌的现象,为了让活动顺利的开展