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幼儿教师的语言与材料浅谈

幼儿教师的语言与材料浅谈

更新时间:2014-07-20 17:18:06

《幼儿教师的语言与材料浅谈》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

首先是语言,因为我们老师是用语言来跟孩子交流上课的,课上语言的严谨性很重要,尤其对于数学这样一个思维逻辑性很强的学科。但课上语言还应注意其他几个方面。在师幼互动过程中,教师的语言是实现互动的外部体现,同时, 幼儿期是儿童语言发展的关键期,因此教师应讲究一定的语言策略,给幼儿创设一个良好的语言环境,更好的促进幼儿发展。具体地说,应做到以下几点:

一、积极的指令和建议。

可以发现,在日常的教学活动中,指令必不可少,因为幼儿是直觉思维时期,不容易克制自己,很容易产生争先恐后、七嘴八舌的现象,为了让活动顺利的开展,教师只能通过发出很多指令使活动顺利的进行下去。老师应该告诉幼儿能够做什么,怎样去做,如“请你再大声些!” “请你在后面排队。” “好,我们一起来跳舞。” “小小,请你回答这个问题。”而不要一味地指责他们不能做什么、不应该做什么,如“小强,上课了,不许拿玩具。”你怎么走这么慢,还不快点儿。”事实证明,积极的建议比消极的命令更为有效,更能拉近教师与幼儿之间的关系,有利于师幼互动。

二、富于童趣的语言。

幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做"感人心者,莫先乎情,莫使乎言。"就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。如果教师像老和尚念经似地说话,只能使幼儿昏昏欲睡;如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩,毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言,特别是加上教师丰富的表情和适当的动作,更容易为幼儿所接受和模仿。 三、适时的鼓励,表扬。

这一策略要求教师,在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬;在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量,诸如"嗯,真不错!"、"好样的!"、"好孩子,继续做下去一定行!"等语言,加上教师亲切的表情、爱抚的动作,会使幼儿受到极大的鼓舞,信心百倍地参与到活动中。

四、提问要有启发性。

如教师在引导幼儿观察故事图片时问:你还发现了什么?教师在幼儿操作时问:你还能想出和别人不一样的方法吗?为什么是这样的?这种启发性的问题,可以促进幼儿观察、引起他们的思考,像一根火柴棒点燃、擦亮幼儿智慧的火花,有利于促进儿童的创造性思维发展,也为师生间的互动打下了良好的基础。我想,正是因为教师问话讲究了策略,活动才收到了良好的效果。

以上是我对上课时语言的总结。

因为我们蒙氏数学是一个有着大量操作材料的数学课程,操作活动是学习的重要方法,数学操作活动材料是开展数学活动的物质环境的重要部分,所以材料应注意以下几个方面:

1.要紧紧围绕活动目标,遵循数学知识内部的逻辑性;

2.要满足不同发展水平幼儿的操作需要;

3.要有不统一性;

4.要具有自控性;

5.要生活化;

6.要一物多用,并注意安全卫生等。

蒙台梭利指出:“ 教师的职责是提供材料,观察、了解、帮助幼儿自己去探索。”国内外一些幼儿教育专家们也普遍认为智力起源于动作。“幼儿学习的基本活动模式是操作学习。”动手操作使幼儿在学习中由机械被动变为积极主动,为幼儿能自主地发现知识、探索知识起着重要的作用。 在数学教育中提供给幼儿合适的、足够的材料,引导他们按一定的要求和程序,在自己摆弄材料的实践过程中进行探索,从而获得数学经验、知识和技能的一种活动,称为数学操作活动。幼儿在进行数学操作活动时,“动手操作所用的材料,其中包括操作材料时所用的工具”,称为数学操作活动材料。  数学操作活动的材料可以分为六类:第一类实物材料,第二类图片材料,第三类工具性材料,第四类示范性材料,第五类制作图片的印章,第六类操作活动作业单。兴趣和探索的动机是发展创造性的促进剂,对于有兴趣的事情,人们乐于去做,而且感到轻松愉快。著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”生物学家贝弗里奇说过:“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功。”幼儿有了兴趣才会努力去学习;有了制作的兴趣,才会埋头苦干;有了探索的兴趣,才会苦苦思索,追根求源。由于幼儿年龄小,抽象思维能力差,数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科。因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习,幼儿学习数学的兴趣越高,学习的积极性和主动性就越强,学习的效果也就会越好。适宜的操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化,易于幼儿理解和接受,从而激发幼儿的操作兴趣,并使幼儿通过用自己的双手操作材料,促进大脑积极思维,促进他们智能和相应能力的发展,对幼儿素质的培养有着十分特殊的意义。

教师的职责是提供材料,观察、了解、帮助幼儿自己去探索。”国内外一些幼儿教育专家们也普遍认为智力起源于动作。“幼儿学习的基本活动模式是操作学习。”动手操作使幼儿在学习中由机械被动变为积极主动,为幼儿能自主地发现知识、探索知识起着重要的作用。 在数学教育中提供给幼儿合适的、足够的材料,引导他们按一定的要求和程序,在自己摆弄材料的实践过程中进行探索,从而获得数学经验、知识和技能的一种活动,称为数学操作活动。幼儿在进行数学操作活动时,“动手操作所用的材料,其中包括操作材料时所用的工具”,称为数学操作活动材料。  数学操作活动的材料可以分为六类:第一类实物材料,第二类图片材料,第三类工具性材料,第四类示范性材料,第五类制作图片的印章,第六类操作活动作业单。兴趣和探索的动机是发展创造性的促进剂,对于有兴趣的事情,人们乐于去做,而且感到轻松愉快。著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”生物学家贝弗里奇说过:“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功。”幼儿有了兴趣才会努力去学习;有了制作的兴趣,才会埋头苦干;有了探索的兴趣,才会苦苦思索,追根求源。由于幼儿年龄小,抽象思维能力差,数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科。因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习,幼儿学习数学的兴趣越高,学习的积极性和主动性就越强,学习的效果也就会越好。适宜的操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化,易于幼儿理解和接受,从而激发幼儿的操作兴趣,并使幼儿通过用自己的双手操作材料,促进大脑积极思维,促进他们智能和相应能力的发展,对幼儿素质的培养有着十分特殊的意义。
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