思考和探索：数学组观摩活动反思

更新时间：2014-07-20 17:31:57

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从日常教学中我发现，数学活动因为它本身的严谨性、条理性比较强，所以课堂教学的紧密性、知识点的连续性、孩子的理解力就显得尤为重要，这样一来，数学活动与其余活动相比，有趣性和宽松性相对就差一点，那么对于年龄越小的孩子它的挑战也就越大，因为他们的自主操作性，放、收把握性方面都不是很好。而这次有一个很好的机会作为新教师，观摩了数学组的教研活动，感觉收获颇丰。从这两节课中看到了老师对于数学活动的思考和探索，同时也给了我很多启示。
一、了解数学内涵，理清想让幼儿理解的数学概念。其实想做到这一点，前提条件是教师本身对于所教数学内容的概念要清楚，此外语言表达要准确。例如在大班《认识大于、小于、等于号》活动中，教师为了让幼儿认识理解>，<表示的意义，形象的将符号表述为小嘴巴和大嘴巴。在学习用符号表示两个集合间的数量关系时，应该将符号放入数字关系中表示，这时教师的提问就至关重要了，她问的是“为什么是小于号？”教师对次的解释是，“因为小嘴巴对着小的数”这样就有一个前因后续的错误，这时用“为什么用小于号？前面的数小，小嘴巴对着小的数”会更适合，虽然只是一字之差，可因为后者是先比较两个数学关系，才选择的符号。从中可以看出教师想要用准确的语言表达数学概念是一个很见功底的事，需要有清晰的头脑和严密的数学逻辑知识。
二、培养良好操作常规是数学活动的重要基础。这里就不能不提到“跑组”，对于一个新教师而言，开始时对此是很陌生的。我在小班也进行过《变成一样多》的数学活动，运用了添一去一作业单和实物卡片匹配两种操作材料，各三组进行跑组，由于小班幼儿本身没有跑组的经验，加上操作前教师本身对于跑组的思路不是很清晰，因此要求提的不到位。在操作时出现了部分幼儿不知道去找一个空的位置做另一种游戏，在排队等待的现象。还有两种操作结束后不知道该坐在哪里，做什么事的消极等待现象。在看了中班的《变成一样多》活动后，我对于“跑组”有了更加明确的认识，教师提供了变成一样多三组、数物拼版一组、排序卡片一组、给图形做标记一组。我发现，需要提供比操作幼儿人数多一组的操作材料，这样能够满足先做完的幼儿的需求，此外用夹子和皮筋能让幼儿形成自我管理的操作习惯，也让教师能够清楚的对幼儿活动情况进行检查。最后，良好的操作习惯，收放材料的习惯都是需要教师在每一次数学活动中不断强调和积累的，在小班就打好基础对于今后的中大班数学活动的顺利开展是至关重要的。
最后，我也进行了一些思考，在数学活动中会经常看到一种情况：积极参与的孩子总是这么几个，有相当一部分孩子总是处于一种被动跟说或是聆听的状态，能力强的孩子大声一说，他们赶紧附和，这样一来，这些理解力比较好的孩子，数学就越学越有趣，他们的思维也就会越来越活跃，而那些理解力不是很好的孩子，或者基础不是很扎实的孩子，会觉得数学活动枯燥无味，没有意思，结果他们与数学的距离也就越来越远。所以，对于这种现象我一直在考虑，也许是对于孩子的能力差异点关注还较少，给予孩子的发展机会是不均衡的。今后我还要在日常教学中多积累经验，在面向集体的同时，多关注孩子的个体表现，满足不同层次孩子的学习需求。　