更新时间:2015-11-11 16:11:54
《专题小结:在墙面环境创设中如何与托班幼儿互动》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
托一班 张佩红 吴慕莲老师在《主题活动中环境的创设》中提出,新课程赋予主题活动中的环境创设以新的内涵,它强调环境在幼儿一生全面发展中的隐性教育价值,强调幼儿是环境的主人,要求教师创设的环境能关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往,以满足幼儿自主活动,自我发展的需要。《上海市学前教育纲要》提出:“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源。”导入:和环境相关的知识链接 链接一:破窗效应 一个房子如果窗户破了,没有人去修补,隔不久,其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙,如果出现一些涂鸦没有被清洗掉,很快的,墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方,人们不好意思丢垃圾,但是一旦地上有垃圾出现之后,人就会毫不犹疑地抛,丝毫不觉羞愧。 链接二:杜威主张 美国实用主义教育家、新教育的拓荒者杜威曾说过:想改变一个人,必先改变他的环境;环境改变了,他自然也就跟着改变。 链接三:中国典故 不仅西方的学者们如此强调环境的能动作用,中国在古代也
幼儿园时期是语言发展的关键时期,所以多少年来幼教工作者们在如何增强幼儿的语言意愿,提高语言能力方面进行了不断的探索。提高幼儿的语言能力有许许多多的手段和形式,这里我谈谈看图讲述中的环境创设,笔者认为:创设良好的心理、物质环境开展看图讲述活动是提高幼儿听、说能力的前提。心学家皮亚杰强调:儿童是在周围环境的影响下,通过主客体的交互作用,而获得心理发展的。适宜的物质和心理环境,能激发幼儿学习的欲望,增强幼儿主动活动的意识,从而促进幼儿语言的发展。反之,幼儿在威严的教师面前在呆板的教育环境中,大脑的皮层始终处于抑
摘要: 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育和家庭教育的一项重要的任务。我们教师和家长都要注意自己的说话用词和语气。要给幼儿一个宽松的、和谐的、健康的语言环境。这样,他们的语言才能得到很好的发展。 关键词: 礼貌用语 健康的语言环境 图书读物 家庭环境 语言环境对于幼
内容摘要:区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿发展的需要,能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。 关键词:主题活动 区域活动 《纲要》中提出游戏是幼儿园的基本活动,而区域活动正是游戏化的小组教学活动,区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。 主题下的区域活动,是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平,以游戏
环境是幼儿耳濡目染的教育介质,是幼儿自然成长的良师益友,多层面的环境伴随着幼儿的生活,它既能满足幼儿的好奇心,又能激发幼儿动手参与的愿望。为此,欠应努力给孩子创高多层面的环境。 一、创设直接感知的环境 首先,我们创设了活动室内参与感知的环境。有植物角、饲养角、趣味角、探索角、操作角、成果角、表演角等,添置了大量可供幼儿观察、动手的物体,幼儿在亲身体验和探索中积累了丰富的感性经验。根据季节的不同,种植一些粮食作物、蔬菜、花卉、小草,如:大豆、高梁、土豆、葵花、夜来香、韭莲等;饲养一些小动物,如:泥鳅、蜗牛、
--贯彻《纲要》的思考与实践探索 幼儿园环境创设是一个由来以久的老话题,我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设,在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验,当然,也有不少的困惑,存在一些误区,因此,从这一点看,幼儿园环境创设又永远是个新话题。正因为如此,《纲要》在有关内容中高度强调了幼儿园环境创设的有关问题,其针对性非常强,对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求。 一.《纲要》强调了以终身教育理论为主要理论基础的广义环境--要求及帮助我们从更高的角度去理解环境的含
环境创设之我见 "创设与教育相适应的良好环境,为孩子提供活动和表现能力的机会和条件".这是新《纲要》中的要求。在二期课改后的今天,在开展主题活动的过程中,我越来越感觉到幼儿活动室环境创设的重要性。如何确立环境主题,让生动、形象的环境展示反映孩子的真实情况,让环境活起来,发挥孩子与环境互动作用,让环境与孩子对话,充分发展孩子所想、所知、所做,成为他们与活动对话及信息沟通平台。 首先,我觉得教师应该通过对孩子仔细、全面的观察、倾听和询问,了解孩子的兴趣与关注点,并且结合孩子的年龄特点,和孩子一起共同确定环境布
创设与教育相适应的环境课题实施方案 ( 2006 ) 一、课题背景: 《创设与教育相适应的环境课题研究》理念先进、操作性强,完全符合《幼儿园指导纲要(试行)》的精神。此园本课题着力于环境作为“隐性课程”在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面的作用。不但能够极大的促进教师的专业成长和幼儿的健康发展,而且也带动了家长教育理念和教育方法的变革。 自开展园本课题研究以来,真正由只注重环境的审美价值,转为主要注重环境的教育价值,尤其发挥环境与幼儿的互动作用。从而让儿童潜移默化地得到教育,并在很大程度上促进其认知的发展,激
长期以来,幼儿园的环境布置的价值体现在装饰美化教室,供参观者欣赏和评价教师的水平上,真正能对孩子发挥作用的只有很少的空间,大多是用来张贴展览孩子的绘画、手工作品或挂放孩子们的作品袋。怎样让墙面布置真正面对孩子,让家园联系窗面对家长,促进孩子的学习和发展呢?最近,我们以绿色田园教育和班级主题活动相结合的原则,开展了班级环境创设、家园联系窗设计、主题版面宣传的多项评比活动,活动中教师们积极动参与,大胆尝试,改革创新原有的环境布置,取得了较好的效果。 一、 民主产生评比指标,把权利还给教师 环境创设评比是幼儿园