让墙面“说话”，激发幼儿兴趣

更新时间：2016-01-28 14:55:21

《让墙面“说话”，激发幼儿兴趣》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

良好的环境创设必须从物质空间和心理环境两方面“双管”齐下，这既体现了新《纲要（试行）》的“身心健康”的精神，也从更高层面为“环境”定了位，反映出较科学正确的教育思想和理念。为了将足球文化特色推进校园融入班级，早期培养幼儿的足球认知及技能，我们中一班为幼儿着力打造了一个富有浓郁足球文化的环境特色。在班级家长的支持下，充分发挥家庭资源，有效整合，以“健康第一、快乐足球”为目标，将足球特色文化在班级深入推广下去。具体环境创设如下：

一、让墙面“说话”，激发幼儿兴趣

规划和创设一个合理、科学、多样化、多功能性的环境是有效开展体育活动的前提和保证，是有效激发幼儿活动兴趣的大物质空间。为了让幼儿更加直观的感受足球，让幼儿在潜移默化中了解足球，班级墙面的整体环境就成为一个得以充分利用的环境。我们在墙面上创设了一个大的绿茵场，以及一些具有特色含有足球技能动作的人物图，以及每一块墙上的彩色图片包括厕所门上，这些图片中包括了有足球服装特色、足球技能、足球明星、足球游戏上课照片、幼儿作品等，幼儿每天都能与墙面对话。在直观的感受中，我们班的孩子都跃跃欲试，大胆发挥想象，每天在班级学习射门、踢球、守门等动作。墙面的创设就像“蜻蜓点水”一样为幼儿提供了种类多样、数量充足的材料，从而满足幼儿自由选择、自主运动的需要，真正让足球融入孩子的一日生活中，成为让孩子喜欢足球活动的“激活源”。

二、与吊饰“互动”，培养足球精神

除了大环境的总体规划和布局，一些小环境的体育条件的创设也是起着补充和画龙点睛的作用。为了让足球与孩子更好的互动，我们发动家长制作了一个个精美实用的小足球，并将它作为吊饰挂在教室中供幼儿休息或课间时随时进行活动，同时也将球网作为环境的一部分，除了有足球技能的照片，我们班的孩子每天最愿意的就是与足球吊饰互动，有时候用头顶，有时候用脚踢，虽然勾不着，但乐趣自在其中，有些孩子甚至想出各种办法与足球吊饰“互动”，如站在小椅子上，如跳起来，如用小棒打等等，孩子在潜移默化中队足球产生了喜爱，有了浓厚的兴趣，这也是一种坚持不懈的足球精神。我想，兴趣是最好的老师，对于以形象思维占主导的幼儿而言，富有童趣的环境，活动材料的拟人化、形象化、色彩化，能起到推波助澜的作用。孩子们都爱不释手，提升了运动中的快乐指数，是孩子感受足球活动的“调味品”。

三、融区域“游戏”，发展动作技能

幼儿的思维多姿多彩，常常会产生出乎意料的想法，材料、伙伴的开放为他们进行创造性活动提供了保证，孩子们可以根据自己的设想赋予预设的材料以新的意义。为了让足球在班级中有实效，我们将足球融入于区域活动内。在区域插牌上，我们设计了足球插牌，意味着我们班每个幼儿都是足球宝贝，幼儿可以自主选择每一块区域。我主要将足球区域设计在走廊，除了张贴了“足球技法十二式”（包括颠球技术、过人技术、射门技术、抢球技术等等），还设计了小小球门，幼儿每天自主游戏时间可以在走廊上练习射门、踢球等等，这也是我们班乐意也积极做的游戏。在区域的环境设计上，我们认为幼儿在运动能力和认知经验上存在着个体差异，因此，我们提供了多元的材料，不同的地点，将运动目标分解成不同层次，并配有不同层次的材料，这样，能力弱的幼儿有体验成功的机会，能力强的有了挑战自我的机会。成为提高幼儿足球运动能力的“催化剂”。

此外，我们将教室设计成一个足球场（地面环境），室内游戏或者雨天，我们孩子就能在室内感受足球游戏的快乐。孩子最喜爱的足球游戏有：足球接力、传接球、射门等。我们时常激励幼儿积极思考、勇敢挑战，创设富有挑战性的内容，吸引幼儿思考、尝试、体验。在这过程中，幼儿既积累了足球运动经验，又提高了体能素质。

在一日活动中，幼儿自由结伴，自由选择活动地点，自由支配在每个活动场区逗留的时间，让有限的活动时间和空间变得开放和丰富，从而使幼儿在活动中尽情的享受空间、时间、材料和人际关系的开放。我们将继续努力，继续打造属于我们中一班的足球特色！