区角活动观后感
更新时间：2014-07-20 16:52:16
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今天我看到了蔷薇班的区角活动，觉得他们班的区角活动很丰富，还分别把各个领域都包含去了。教师还分别在这些区角中投放了许多自制玩具，这些自制玩具大部分都是孩子们自己做的。这样就让我想到了自己班的区角，虽然我们班的区角在我看来也很丰富了，可是我涉及的领域还不够到位。紧接着看到沙教师在区角活动时所做的一些步骤。第一，讲明各个区角今天活动的内容和要求。第二，由幼儿选择自己喜欢的区角，这样做能够让孩子更明确自己的活动区域，而且也便于其他幼儿了解自己的好伙伴的活动区域，让孩子们有更充分的交流，这也是心里健康教育的一个体现。第三，开始活动了，孩子们纷纷按照自己选好的区角进行活动，我来到了音乐角，把这个区角作为今天我重点要观察的区角。因为之前教师讲了内容：《气象预报表演》我觉得很好奇，气象预报也能表演？带着这个问题我来到音乐角发现里面只有两个孩子，他们从柜子里拿出录音机，在旁边的展示架上选好磁带，放入录音机，插好电源，开始播放儿歌。接下来大概因为只有两个人的缘故，他们拿起一旁的小标牌，有些手足无措了，就在这时教师及时地进来指导了。只见教师很快的组织好这两个孩子分配好各自的角色后，就开始讲故事的情节了：早晨天渐渐亮起来了，太阳渐渐升起来了，发射出万道光芒。。。。。孩子们就随着故事的情节手拿相应的天气牌伴随着细小的肢体扭动起来。教师见孩子们的动作有些放不开就进行了鼓励并且说：“太阳慢慢的升起来了，那么就应该有慢慢的动作，改怎么做呢？”。。。。。。就这样循序渐进，然后再交换，由孩子自己讲故事、自己演。看到这里我首先觉得，在前面孩子遇到人少的尴尬局面，由于教师的及时指导，才使这个活动又能进行下去。但教师也没有一直指导，而是把主动权又还给了孩子，这一点也很好，还是比较注重孩子在区角活动中的自主性的。然后也启发了我，音乐角也是可以配合当月主题进行的，像这个活动就很有意义，涉及的领域也很广：讲故事可以激发孩子的语言及想象力；各种自制的气象标牌锻炼孩子的动手能力，也让孩子的作品有所体现，而且在拿着这个标牌活动的当中，孩子还得到了满足感和自信；表演中激发了孩子对语言的理解能力和肢体表达能力，让孩子与孩子、孩子与老师之间拉近了距离，也使参与活动的孩子得到了身体和心灵上碰触，平时我们经常说要与孩子有身体接触，这样做能使孩子感受到老师对他的爱和关注。那么这就是一个很好的机会。看了这个区角活动之后，我也觉得我们班的音乐表演角太过单调，还沉溺于打击乐器及节奏能力的培养，实在太过肤浅。音乐表演也可一是多种形式的，不一定要局限于老一套的方法里，并且还能把主题融入进去。真正做到让孩子做“班级的小主人。”第四，活动点评。教师在这一环节中非常注重孩子的成功体验，但也没有忽略对孩子的进一步要求和孩子的心理健康的维护。每个活动区角都进行点评，对每个区角所进行的情况请孩子们自己介绍，并说说优点及需要改进的地方。最后对今天的整个活动情况进行点评并提出下一次活动的要求。教师的点评也很重要，在这里教师先从小组入手，请孩子们自己讲讲优点及不足，然后教师进行补充（在补充中还不忘记表扬鼓励孩子），最后教师再对全班幼儿点评并提出下次的要求。真正做到了循序渐进，这样的点评不是说给老师听的，而是说给每个孩子听的。
最后，是我的一些小建议：表演角是不是可以放在外面显而易见的地方，这样可以帮助那些胆子小，不太会表现自己的孩子，让他们能在区角中表现自己克服“胆怯”，建立自信。还
有是不是能够再丰富一下表演角的头饰或表演的衣物，或是一些有关介绍我们民族特色的舞蹈服装的图片，让孩子们了解一下，而且这样也能使表演角的环境看起来更像是表演角。
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试论区域活动中阅读区与表演区的有机融合《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。我们在大班尝试着将幼儿阅读与情景表演的有效结合。通过不断的研究学习实践，我们发现：大班幼儿表现出有较强的角色扮演意识,具备一定的表现技巧和相互协商合作的能力，能较灵活的运用多种表演手段，此外他们具有初步的任务意识，行动有一定的目的性、计划性。根据幼儿的这些年龄特点、内在需要和个别差异，在区域活动中，我们尝试经阅读区域表演区有机融合，在理解剧情、准备道具、角色分配、情节协商、动作编排、音乐选择及对白等方面有针对
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中班区域活动中的数学渗透今天上午是我们中班最受小朋友欢迎的区域活动，可爱的宝宝分别根据自己的兴趣选择了区域。而其中最受欢迎的区域就是我们中班新开设的小商厦。 小商厦是我们中班老师构想出来的一个独立的虚拟社区，整个区域分为小银行，蛋糕店，餐饮店，餐厅，日化用品店和点心店，这个区域被设置在了我们教室的小楼上面，每个部分看似独立却都有些密切的联系。 因为我们班是新中班，有些数学方面的课程宝宝们还是会觉得有些吃力，所以我们将每个商店都放置了价格牌，并在小银行里放了写着数字符号的玩具货币，要求宝宝可以根据商品价格找出对应的货币。还有在贩卖
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区角活动其乐无穷本学期我们根据班级人数、活动室空间的状况以及幼儿的年龄特点重新布置了各种区角。如：美工角、自然角、语言角、图书角、玩具角、益制角等；这些角满足了幼儿的需求，充分发挥了区角活动的教育功能。每天区角活动时，孩子们自由选择自己喜欢的角落，在这块自由的天地里，尽情的发挥、尽情的宣泄、尽情的想象，的确是其乐无穷。 今天的区角活动刚开始，王娱小朋友要求到玩具角，我答应了她的要求，只见她选择了小雪花插塑积木，小手开始忙了起来。瞧！小小的积木在王娱的手中一会变成了小花和蝴蝶、一会儿变成花篮、一会儿又变成了大树。在玩的过程
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充分利用自然材料，丰富活动区域玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。因此，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。在研究中我们发现，目前，孩子对买回来的高档的商品化玩具并不感恩，却对废弃的瓶瓶罐罐和野外捡来的石头等自然材料情有独钟，我们可以看到，他们用桃核当棋子下，把线轴当炉子烧，瓶盖成了锅碗，小石子成了汤料。儿童的游戏，正是他们在与自然材料作用的原始活动中加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感，享受各种乐趣，获得各种经验的
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孩子在区域活动中想到的玩具新玩法（二）今天早上，小朋友在玩骨牌的游戏，乐欣怡先拿到了许多骨牌，后来丁丁也来了，丁丁向乐欣怡药了一些骨牌，欣怡分几次把骨牌给丁丁，丁丁说：不够，欣怡又给了他一些。 然后他们开始搭了起来，欣怡先在桌上一个一个把骨牌竖了起来，丁丁也跟着竖了起来。后来欣怡竖好了就不知道怎么玩了，丁丁还在那里动脑筋，他把骨牌聚在一起，然后发现它们也能站牢，他高兴地在那里叫：你看，你看，我可以这样。边说边把两只手拢在骨牌的两边。欣怡看见了，也跟着学了起来。丁丁还在那里叫：你看我，这样的。欣怡看看丁丁的骨牌，又看看自己的骨牌，似乎在模仿着怎
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区角活动总能引出许多教育契机我们根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域：美工区、音乐区、图书区。孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象、尽情享受，获得了在作业 活动 中难以得到的发展。他们在活动区里主动地活动、自由交流，收益颇多。 美工区的幼儿相互交流着用油泥制作水果，配合得相当默契，缺少活动材料他们会主动向老师求助，更多的时间是自己安排解决问题。音乐区的幼儿表演的小歌舞有声有色，吸引了周围好多小朋友来观看。 我发现了许多美好的细节。一次，***小朋友一个人在游戏区玩得很起劲，很投入的拼摆着积木。我悄悄看着，没敢打扰他。只见他一边
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对健康混龄区域活动的一些思考从上个学期开始我们就进行了健康混龄区域的尝试，经过一个学期来发现幼儿的兴趣高，同时也能很大程度的促进了幼儿的发展，所在本学期依然轰轰烈烈的展开，在上学期只有小中混龄的基础上又增加了小大班年龄的组合。在带领孩子们进入到我负责的区域活动时我发现存在的问题就是中班年龄段的孩子不太会领着小班孩子一起玩，中班孩子的责任意识还不够强烈，大多会自顾自的游戏，而且还发现孩子们如果玩了一种器具后如果没有老师的提示很多就是这个器具玩到底了，而且玩的方法显的比较单一。发现了这些问题后就与一同负责的鱼儿商量解决的方案与对策，我们
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让区域活动有效开展的思考与探索内容摘要： 区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统的区角活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法，日趋受到挑战和质疑，许多的幼教专家与教师都做了大量卓有成效的理论研究和实践探索。而今，《幼儿园指导纲要（试行）》给我们带来了新的理念，区域活动也在发生着变化，我们更多地思考：如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用。贯彻学习《纲要》精神，我再次对班内如何开展区域活动作了调整与改变，带着如何创设与主题活动内容相应的区域？如何投放难易程度不同的材料以满足不同幼
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区角实例：娃娃过生日幼儿游戏情况： 区角游戏开始了，孩子们来到自己喜欢的区角，周阳阳、何芷研、张会馨等把椅子搬到了娃娃家。他们在娃娃家玩了一会，就没有心思玩了。一会儿娃娃家里就空无一人，餐具到处都是，娃娃也没人管了。 我以客人的身份给娃娃家送去了蛋糕，爸爸妈妈们也跟着回到了娃娃家。等孩子们把椅子放好了以后，我装做很神秘地对孩子们说：昨天娃娃跟我说，今天是她的生日，你们有没有忘记啊！孩子们先是一愣，然后周阳阳回应到：今天我们要给娃娃过生日！哦，那太好了，你们打算怎么给娃娃过生日呢？待会老师也来给娃娃过生日哦！说完我就离开了娃娃