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探索性主题活动与小班区域的整合

探索性主题活动与小班区域的整合

更新时间:2017-06-26 17:20:58

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随着《纲要》的颁布和实施,给我们每个教师提出了新的挑战,在新课程实施的背景下,以主题活动为主的课程内容符合幼儿的生活实际,关注的是幼儿的兴趣、自主、需要、创造,突现了“以幼儿发展为本”的新思想,与区域活动所突现的教育理念相吻合。在主题开展实施过程中,其区域设置是灵活的,不是一成不变的,可随主题的目标和幼儿的实际需要进行调整。教师可以根据主题活动开展的内容,将主题目标隐含在各区域中,在各区域提供有关主题内容的材料。教师也可以根据主题活动中的一个个小主题,把它设为一个个区域,在各区域中融探索、表现、操作等内容,让幼儿在与材料的活动中宽松、自主、个性化的发展。因此,在开展主题活动中所创设的区域环境,应该是从孩子的实际生活着手,引导他们利用多种感官,从多个侧面感知,达到以景生情,以情促知的目的。

一、在探索性主题活动中区域环境体现生活化

《指南》中指出:小班幼儿的行为易受情绪的支配,对老师和成人还很依恋。因此,创设生活化的环境是幼儿所需要的。在“我爱我家”的主题活动中,我向家长收集了大量的废旧物品以及孩子小时侯穿过的服装等,让孩子用稚嫩的小手装点可爱的“我的家”的世界,教室里挂满了用各种材料设计制作的“我的家”的房子,以及收集来的像片(全家福、幼儿成长),小图片、布娃娃、小时候用过的物品,教室内外到处张贴和悬挂着孩子的作品。在区域划分时,开设了多个娃娃家,使每个娃娃家都具有安全感的、有“家”的特质的环境:小柜子、小床、小冰箱、小洗衣机等各种熟悉的小型家具为孩子营造了一个舒适、随意的氛围,让孩子随心所欲、自由自在。孩子们完全融入到熟悉的、真实的生活情景中,自主地到厨房烧饭、到阳台晒衣服,到镜子前梳头,在呈现生活经验的同时又获得新的经验。因为游戏的区域是开放的、自由的,所以幼儿的行为不受限制,充分自主。而以往的娃娃家区域分割很呆板,孩子只是在家里抱抱娃娃、亲亲娃娃。在现在开放的空间里,孩子们会用车推着娃娃四处走,有的一边摇着娃娃睡的小床,还有的抱着娃娃去超市购物等,在这样的情景中孩子们更加自由,更加自主,既满足了孩子的情感需要,又体验了做爸爸妈妈的情感。

《指南》中还指出:教师要有序地安排活动内容和提供多种材料,发展幼儿的精细动作。为此,我在每个娃娃家中,都提供了不同的材料,有“喂娃娃吃饭”,提供各种小勺、镊子和不同的食物;有“我是小主人”,通过开展让孩子挂衣服、叠衣服、放衣服(分类),系鞋带、为瓶宝宝梳小辫等活动,提高孩子的自理能力。

二、在探索性主题活动中区域环境主题化

在满足幼儿情感需求的基础上,在实施以主题活动为主的区域活动时,我打破了区域中存在的分科界限,建立各个区域间的相互联系,使孩子在区域活动中获得全面的发展。例如:在主题“有趣的颜色”中,根据小班孩子的年龄特点,结合颜色的主题,开设了丰富多彩的区域活动。我在“送颜色宝宝回家”区域里利用孩子们喜欢的五颜六色的串珠,孩子们在给颜色归类后,然后在动手串起来放到相应的颜色宝宝家中,这样既锻炼了孩子的动手能力,有对本主题的颜色进行了复习巩固。 “颜色一家”就是把颜色一一对应;“颜色乐园”是让孩子自主地选择材料,利用撕贴、团纸贴、涂色等方法对颜色进行复习巩固。“隐身颜色”让孩子们在拼出完整的颜色时认识数字;在语言角中放置五颜六色的图片和照片,让孩子看看说说。这些环境的创设,在潜移默化中使孩子们获得了有关颜色的知识经验,从而也推动了主题的深入。

三、在探索性主题活动中区域环境探究化

3—4岁的孩子对外界周围世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物有强烈的好奇心。幼儿是在动作中发展思维的,因此要为幼儿提供数量充足的、满足多种感知需要的材料,具有多功能、多元性和整合性。作为教师要为孩子提供有序、温馨的环境,让他们身在其中从事自选活动,鼓励探索,满足好奇心。如:在娃娃超市里,我把角色和区域整合在一起,为幼儿提供了许多不同的废旧材料及 幼儿在做营业员的同时,完成了分类、数数、数字排队等操作,在探究中发展了数概念。在主题活动中,我也将主题、区域与各科整合。如:

(一)(生活区与数字结合)

此区域设有编号几种动物,牙刷、毛巾、杯子等一些生活用品,孩子既可以在这里给小动物刷牙、喝水等,又能认识数字。培养孩子一些行为习惯的养成及对数字的复习巩固。

(二)娃娃超市(与计算角结合)

提供各类物品。

玩法:

1.能根据不同的物品按不同的标记进行分类、摆放整齐。

2.尝试按点子或数字有序地排列、分类、摆放。

(三)聪明宝贝(与计算、语言、生活、主题等结合)

1.提供大小、颜色、不同的衣服、花瓣(上有大小、颜色不同的扣子)

2.提供“熊娃娃的一家”的底版和服装等。

3.提供“小猪吹泡泡”的箱子、大小、颜色不同的圈。

4.提供水果底版和小水果。

玩法:

1.按颜色、形状等练习扣扣子。

2.按轮廓镶嵌拼版。

3.按大小、颜色挂上相应的钩子上。

4.练习对应,学习数数。

《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的师生关系、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。”这足以说明幼儿精神环境创设的重要性,其目的主要就是为幼儿的发展创造条件,调动他们的积极性和主动性,发挥他们的创造潜力。尤其是适宜的环境对小班孩子良好行为习惯的养成以及积极探究、表达表现能力提高所能起到的无声的教育作用。充分利用环境,让幼儿成为主动的学习者。首先,我所提供的氛围是宽松、愉悦的,孩子的探究活动是没有压力的,这为探究的活动顺利开展提供了良好的前提条件。其次,在区域活动中,空间是开放的,幼儿进行活动的区域是自选的;再次,活动时间是充足的,幼儿可以有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享;在这种有趣、生活化的情境中幼儿学到的知识和经验是具有生命力的,使每一位幼儿都能得到更好地发展。
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