幼儿园区域活动论文

区域活动和游戏活动有相交的地方，也有不同的地方。区域活动中的娃玩家、超市、小医院等角色扮演游戏；运用积木和插塑玩具进行的建构游戏，音乐歌舞游戏或者故事表演游戏等。同时，有些区域活动，从本质上分析，说它们是学习活动更贴切一些。比如：益智区的系扣子、串珠子、用筷子等活动，更像是技能的练习，发展幼儿的手眼协调能力和手的精细动作。在日常的工作中，班级区角的设计时，我们要首先考虑区角本身的功能。 娃娃家：整个幼

区角活动在幼儿园很受认可和欢迎的一种活动方式。幼儿在一定的区域内，按照活动的规则，有目的有计划的实施操作材料的过程。《指南》中指出：幼儿学习的途径有三种：亲身体验、直接感知、实际操作。而区角活动就是对孩子学习的这三种途径的最好诠释。瑞士心理学家皮亚杰提出：儿童智慧源于操作。幼儿通过动手实践才能构建自己的认识结构，兴趣能激发幼儿的活动欲望。所以说，我们给孩子开展科学的适合孩子的成长年龄的活动中，区角活

娃娃家是小班幼儿非常喜欢的区角。娃娃家是最贴近幼儿的生活的，因为幼儿生活在家庭中，家庭中的一切都在孩子的眼中，厨房，卧室，如何照顾宝宝，家里都有什么事物，有什么人，孩子都非常的清晰。所以，我们在建构娃娃家的时候是思路很清晰的，但是也是最难去建构的。因为孩子的水平我们知道，但是怎样投放材料，让孩子在区角中获得一定的经验，而且让孩子的这些经验是不断地去累积，而不是散状分布的。这需要我们详细地制定区角活动

娃娃里的场景很多，今天我想说一说厨房场景。在观摩别的幼儿园的时候，也会看到别人做的厨房的场景。自己也会拍下来照片素材，等到做区角的时候，我们也会借鉴一下，虽然说借鉴别人的经验可以让我们在别人的经验上改进，可是总感觉我们的经验是建立在一个不结实的地基之上的。而这个地基就是我们孩子的现实情况和年龄特点。所以说，要做好娃娃家里的厨房场景，我们还是要从实际出发，符合本班孩子的需求去投放相应的材料。再说，在观

美工区是非常大的一个区域，也是非常受班里孩子欢迎的一个区域。美工区里的孩子通过画、剪、贴、粘、撕等各种手部的精细动作去表达自己对这个世界的理解和审美。小班的孩子喜欢美工区，是因为美工区里的材料吸引他们。那么，我们在投放材料的时候应该投放什么样的材料呢？ 美工区有材料区，是供孩子操作用的；有工具区，不同的操作就需要有相应的工具去操作；有存放区，孩子的未完成的作品可以暂时保存的地方；有展示区，把孩子完成的

区角的创设是非常复杂繁琐的过程。首先，要针对本年龄阶段的孩子的特点和孩子的兴趣爱好来决定要创设什么样的区角。在这个过程中要结合《指南》对孩子年龄的要求和发展目标来创设。其

把班级的区角从空间和方位上拉出来后，我们做的一个工作就是进区卡的制作和班级区角规则的制定。在进行制作进区角卡的时候，结合我们班的班级文化每个孩子都是独特的星星来制作的。星星上写上孩子的学号，贴在小夹子上，每个区角都有相应的小黄色的块安放小夹子。有多少个黄色的小块就是这个区角能够容纳多少人。中班的孩子应该学习认识他们的学号，对于认识学号这件事情，有的孩子不认识，不知道多少号，尤其是后面的数字大点的。我

为贯彻落实《36岁儿童学习与发展指南》，全面提高幼儿园户外游戏的活动质量，促进幼儿身心健康和谐发展，纲要指出开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣。幼儿园利用中午时间开展了《户外活动区域划分》教研。 活动前，教师可以强调规则，最大限度的使用材料，不能浪费材料。运动区应该大点，不应该太集中，分散玩有利于幼儿的发展，生活区在现在的位置有点突兀，可以把生活区放在门口的位置，那里有水池和小

【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法、动作指示图等等。然后区域游戏活动开始了。 老师，我要去表演区。明明第一个开始选择区域了。紧接着，孩子们七嘴八舌开始选择区域，有一分钟左右小朋友们都搬着椅子，挂上区域吊牌，根据自己选择的区域活动开始玩游戏了。我静静的走到表演区，开始观察。 只

活动评价是一把双刃剑，好的评价激起幼儿探索的兴趣，打开幼儿的思维，反之则打击幼儿活动的积极性，不利于幼儿进一步的活动探索。那么，应如何运用评价来激活幼儿，引导他们主动探究，积极发展呢? 通过实践我们发现，教师的评价在幼儿探究性活动中起着举足轻重的作用。而对科学区的活动进行评价，是了解科学活动设计是否科学、合理，实施是否能促进幼儿发展的有效手段，一般可以从区域环境的创设、幼儿、教师三方面入手。 一、区域环

这次的研修学习，感受颇深。聆听了园长的讲座，让我感到了有很多不足的地方。我针对所带班级在区域环境活动创设及投放材料方面的反思： 首先根据我们班幼儿好动、好奇，在绘画动手建构上十分喜爱，为了更全面发展幼儿的多元能力，扩展其思维，摆弄空间，我班设置了益智区、美工区、建构区、创作区等。 案例：一天，在建构区中发生了这样一件事情，明俊小朋友到建构区，用了大约五分钟把积木按形状分类。然后用五块圆柱形积木堆成一座塔

新学期根据中班幼儿的年龄特点以及《3-6岁儿童学习与发展指南》，以促进幼儿五大领域的协调发展，实施科学的教育教学，让幼儿度过快乐而有意义的童年。班级以宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式进行设计、材料投放满足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿富有个性的发展，班级创设六大区域分别是：建构区、益智区、阅读区、美工区、娃娃家以及生活区。 一、区域总目标 为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，

美工区是孩子们的创造小天地。在美工区里投放自然材料，给孩子更好的操作空间和可操作的材料，自然材料都来自丰富多彩的大自然。大大提高了幼儿的创造空间，这些天然的食材，为幼儿提供进行加工，创作性大大提高，提高了美工区的实用性，提升幼儿的艺术性创作能力和表现能力。在我园森林日里，我们带着孩子们去公园里，收集沙、石、花、草、树枝、种子、、、、、、这些随手，可得的自然资源，每次收集好回来后都放在美工区，然后教师

作者：李雅芬 ]幼儿游戏是无数次快乐的旅程，他们在游戏的路上不再孤独，有着同伴的互动，教师的引导，父母的支持我很喜欢这句话，出自《区角儿童智慧的天地》一书中，这本书可以说是每位幼儿教师知音，在序言中有一段话：教师要学会读懂儿童，运用多元智能的理论分析评价其发展；教师要通过环境创设不断引起儿童认知的不平衡，激发儿童探索求知的欲望；教师要与儿童互动，在互动过程中寻找教育的最佳点；教师要与家长沟通，充分利用家

昨天上午，带着孩子们去幼儿园的四楼平台玩，我们惊奇的发现大一班在用积木搭房子，我们班孩子们欲欲跃试，纷纷都去帮忙，房子搭成后大家开心极了。回班以后，有个孩子说：李老师，我