幼儿园区域活动论文

春华秋实，智慧的种子在这里萌芽，多彩的童话在这里创造。岁月如歌，最初的梦想在这里放飞，点亮的希望在这里起航。在这里，爱滋养着时光的乐土;在这里，爱谱写着成长的乐章。 题记

如今，在倡导课程游戏化理念的背景下，需要我们教师不断的学习，提升自己的专业素养。区域活动比集体活动更为重要和趣味性，在区域活动中，幼儿可以选择自己喜欢的活动，在基于他们的兴趣上得到的是多方面的发展。然而如何保证区域活动的趣味性、有效性是需要教师不断思索、实践、调整的。 在上周中心组织的艺术幼儿园区域观摩活动中，我感触最深的就是一个字动，不仅是孩子的动，也是老师的动。 孩子们的走班形式非常新颖、有趣，在中

摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出 ：幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。特别是对有关区域活动的课题进行研究和探索中，我发现区域游戏中区域的设置、环境创设和材料投放的适宜性是十分重要的，教师的巧给与与幼儿在游戏活动中的巧用相结合，加上教师有效的组织与指导，促进了幼儿自主性学习和创造力的发展。 关键词：区域游

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布以及对儿童个性和主动学习的强调，幼儿园区域活动日益受到重视。强调和主题活动联系的区域活动，即幼儿园主题性区域活动《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》这本书对幼儿园主题性区域活动进行了概述。文章中对主题性区域活动有广义和狭义之分，广义的主题性区域活动，是指和主题活动存在着不同程度关系的区域活动，既包括那些和主题活动关系较为密切并随着主题活动的变化而相应发生明显变

《幼儿园区域活动材料投放的策略研究》这个课题是2017年6月立项，6月底我们制定了实施方案，并召开了课题组开题工作会，安排了此次课题的研修思路及人员分工，自开展本课题研究工作以来

冯春芳， 幼儿对于新事物是十分感兴趣的，如果你的科学区一直都是这几样东西，一直不变，那么幼儿在进行科学区角活动时，只会像完成任务一样来进行。相反，通过准备丰富的材料，来吸引幼儿的注意力，提高幼儿探索的积极性。幼儿会用眼睛去看、去研究事物。观察是幼儿探索事物的最基础的一项技能。 1.教师要在区角中提供丰富的活动材料，指导幼儿通过多种感官观察事物，并按一定的方法来进行观察，培养幼儿观察的全面性，学习有序观察的

冯春芳，1．关注生活，投放真实的材料，对于大班幼儿而言，对以物代物的能力还有所欠缺。因此通过日常生活中真实的材料进行游戏能让有更好地投入到操作活动中。在创设科学区时，关键要提供活动和记录所需的各种工具、资源与材料。教师在把握幼儿兴趣的基础上，恰当的投放各种操作材料。除此之外，为了避满幼儿兴趣淡化，还要及时的更换或添加新材料。例如，班级里新增添了一个小石磨，刚开始大家都想去玩。一周过后去玩石磨的孩子就少

最近我读了《体验孩子：宋庆龄幼儿园区域活动案例》这本书，使我的受益匪浅。让我感受最深的是里面有一章幼儿园区域活动中合作游戏的设计对我启发很大，现在我将谈谈我读完这章的感受。 合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要因素，如果可塑性较强的幼儿期不注意培养他们的合作意识和能力，他们今后的学习、工作、生活一定会有很大的影响，因此从小培养幼儿合作意识和合作能力是十分重要的。那么怎样培养孩子们的合

车远侠，摘 要：区域活动材料是幼儿游戏与学习的重要资源，是促进幼儿发展的重要载体。我们聚集社区、企业、幼儿和家长等各方力量，充分挖掘周围生活材料和地方资源，大量收集安全、低结构的区域材料。结合幼儿年龄特点和发展需求，将教育目标体现于投放材料之中，动态投放适宜的、有层次的材料，充分激发幼儿区域活动的积极性与创造性，满足幼儿的游戏需要，让幼儿在区域操作中获得最大限度的学习与发展。 关键词：区域材料 投放策略

一、研讨前分析存在的问题：对游戏的过程：游戏与教学活动相比，不如教学活动那么好驾驭，因为幼儿是动态的而非静止的，他们的行为是教师难以控制的，主宰游戏的是幼儿而不是教师。加之一个教师面对几十个幼儿，确实难以对每一个幼儿的情况都了如指掌。每次我们都很认真地观察并记录幼儿游戏的情况，但面对一大堆记录下来的文字、表格等资料，却不能从中分析出游戏中究竟存在什么问题，下次游戏应该注意什么问题。 对游戏的主人：缺乏

幼儿园进行的建构主题活动还能怎么玩？通过自己的亲身体验，在积木建构的实践中，反思如下：玩的过程中，如果我是孩子，我会怎么玩？喜欢怎么玩？我们老师是以孩子的角度去参与建构活动的。那么在建构的主题上，考虑到孩子们都喜欢童话故事，因此以城堡为主题进行构建。和几位老师合作下来，觉得各自都有想法，那么我们商量着，先进行图纸的初步设计，记录下我们将要搭建什么样的城堡，结合所有的材料，将图纸设计如下： 这可能就是孩

南园幼儿园 顾晓莉，幼儿园是专门为36岁儿童设置的教育机构。36岁的儿童与学校中的儿童在身心发展和需求方面有很大不同，包括对环境有不同的要求。对36岁儿童来说，种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园课程的重要资源。由于本园场地有限，基本以种植区为例。 一、选择种植物。 每个季节都有其不同的特征，在种植的时候，我们第一是选择孩子熟悉而又适合本季节种植的。如春天我们可以选择种不同类型的：茄子、黄瓜、豇豆等，既有爬

南园幼儿园 顾晓莉，幼儿园是专门为36岁儿童设置的教育机构。36岁的儿童与学校中的儿童在身心发展和需求方面有很大不同，包括对环境有不同的要求。对36岁儿童来说，种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园课程的重要资源。由于本园场地有限，基本以种植区为例。 一、选择种植物。 每个季节都有其不同的特征，在种植的时候，我们第一是选择孩子熟悉而又适合本季节种植的。如春天我们可以选择种不同类型的：茄子、黄瓜、豇豆等，既有爬

建构区是孩子们最喜欢的游戏区域之一，他们在这片小天地里摇身一变都成为了一个个小小的设计师，搭出自己心中一个个小小的梦想。那么，我们到底该如何将建构区发挥其最大的教育作用？用什么样的策略来解决幼儿之间的冲突？讲评时，我们又该如何来讲评幼儿的作品呢？这些问题我都可以在《建构活动区的设计与应用》这本书中找到了答案。 一、和与幼儿来谈谈他们搭建的作品 孩子们在撘完他们的作品时总是会忍不住的想与你分享他的作品，这

皮亚杰提出儿童的智慧源于操作，儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。幼儿园区域游戏的教育功能主要就是通过材料操作来实现的，但在实践中材料提供的动态性问题仍是深深地困扰着我们。以下就艺术主题活动中存在的问题及调整的方法进行简单的阐述。 1. 材料调整时间上整齐划一 由于现在我们的游戏内容是与主题相结合的，所以一到主题要更换的时候，老师往往便会将之前的材料都更换成与新主题相关的新材料。这样造成孩