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区角活动中材料调整的方法与策略

区角活动中材料调整的方法与策略

更新时间:2018-12-29 14:23:52

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皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”,儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。幼儿园区域游戏的教育功能主要就是通过材料操作来实现的,但在实践中材料提供的动态性问题仍是深深地困扰着我们。以下就艺术主题活动中存在的问题及调整的方法进行简单的阐述。

1.    材料调整时间上整齐划一

由于现在我们的游戏内容是与主题相结合的,所以一到主题要更换的时候,老师往往便会将之前的材料都更换成与新主题相关的新材料。这样造成孩子对于旧材料没有玩得尽兴,操作往往处于初级的摆弄阶段,很难有创新;而新材料一哄而上的投放方法,对于孩子来说也存在缺点,不仅孩子一下子不太明白材料投放的最大价值或玩法是什么,也不利于教师的指导。

调整方法:分时提供

在上个主题开展的基础上,我们可以沿用一些上周开展过孩子感兴趣的内容,这样一方面可以让幼儿玩得更进行,另一方面则也给了老师指导新游戏区的机会。在主题开展中,老师也可以灵活地根据幼儿的情况进行材料的添加与删减,丰富游戏的开展。

2.材料调整内容上大同小异

每个班级开展的区角游戏都是相同的,所以在材料投放上也基本大同小异,这就违背了幼儿发展上的个体差异原则,造成班与班之间的统一性,缺乏灵活性、也未使教师的工作主动性、创造性得到发挥。

调整方法:分班而供

其实每个班的能力与兴趣都是不同的,所以提供的游戏内容也应不一样。在艺术主题活动“纸的艺术”中,有的班级有线描画的特色便开展了“线描画装饰纸袋”,有的班级擅长剪纸,就用剪纸的方式制作青花瓷盘,有的班级喜欢画画就水彩笔装饰纸盘等。除了班级与班级之间有差异外,其实班中幼儿能力、兴趣也是有差异的,所以在提供材料时我们也应该投放不同的内容,如:手工区可以同时投放“撕贴画”、“纸浆画”;绘画区可以提供“纸袋装饰”(其中可以提供一些半成品)、“纸盘画”等供不同的孩子来选择。

其实只要我们做一个有心人,稍微调整一下材料出示的时间、方法、与内容,一定能够使它发挥出更多地功用,使幼儿得到更多地发展。
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