首页 > 幼教论文 > 幼儿园区域活动论文
读《建构活动区的设计与应用》有感

读《建构活动区的设计与应用》有感

更新时间:2019-01-07 15:12:00

《读《建构活动区的设计与应用》有感》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

建构区是孩子们最喜欢的游戏区域之一,他们在这片小天地里摇身一变都成为了一个个小小的设计师,搭出自己心中一个个小小的梦想。那么,我们到底该如何将建构区发挥其最大的教育作用?用什么样的策略来解决幼儿之间的冲突?讲评时,我们又该如何来讲评幼儿的作品呢?这些问题我都可以在《建构活动区的设计与应用》这本书中找到了答案。

一、和与幼儿来谈谈他们搭建的作品

孩子们在撘完他们的作品时总是会忍不住的想与你分享他的作品,这时我们该如何应对呢?也许你会给他一句鼓励:“你好棒!”“你真能干!”咋一听仿佛你非常的肯定他,但是仔细想一想,就会发觉这些话很空洞,没有任何意义。说得多了,幼儿自然而然你是否真的重视他的作品呢?有时,我们也会问幼儿:“你搭的是什么呀?”或者老师自己给他的作品下一个定义:“哦,原来你搭的是一列火车啊!”这些也都是教师强加于幼儿作品的一种做法,对幼儿实际建构作品的意义并不大。那么,我们应该说什么?怎么说呢?也许我们可以尝试一下书中的几个建议:“您可以叙述你所看到的,告诉幼儿,您注意到他——

·使用了哪些积木

·积木的摆设位置

·用了多少积木

·所用的积木是不是同一形式

·您喜欢这个积木作品的哪些特点

·这些积木是如何连接的

·这些积木是如何保持平衡的”

那我们该如何说出自己的感觉呢?或许您可以这样说:“‘我觉得你搭的东西有点像……’这样可以让幼儿听听别人的想法,但您的态度也要表示鼓励他表达自己的想法。”

那我们能不能比较两个幼儿作品呢?您可以试着如此说:“‘发现你搭的东西和小珍的不一样!你的积木是竖的,她的是横的。她的积木都是相连在一起的,你的是分散的。’这些说法指出了他们作品的差异,而非判断其好坏。这不但让幼儿知道您喜欢他的作品,同时也传授给他们‘相连’和‘分散’等这些对比的基本认知概念。”

这些问题看似简单,但是我觉得对我来说却不简单。因为这不单单是一个问题,它传达的更是一种理念:以幼儿为本,重视幼儿的每一个作品。如果能坚持做到,是需要我们花很多的心思在其中的。

二、如何解决冲突

冲突是幼儿在游戏中不可避免的,那首先我们该做的是如何减少幼儿的冲突。制定游戏的规则是相当重要的,我们在游戏中其实也会制定一些规则,如:“人数的限制、游戏区域的划分、不可以破坏比人的作品、不乱扔积木……”并随着游戏的开展而随时充实规则。这些的确帮助我们减少了很多不必要的冲突。但是冲突还是会存在,面对冲突我们如何与幼儿一起解决冲突呢?书中提供了一种方法“记标记,就是两个幼儿同意了一个解决方法之后,由老师帮幼儿将双方同意的内容写在纸条上,念一遍给他们听。比如:两个幼儿争一辆小卡车,协议达成后便在纸条上写‘今天姗姗玩小卡车。’‘小刚明天玩小卡车。’然后吧这些标记贴于墙上,或让幼儿收于自己的柜子里。”

我想“写标记”的真正作用是向幼儿表达老师真的关心幼儿之间的问题,而且老师要严格执行幼儿双方都同意的解决方法。虽然孩子可能看不懂标记上记的到底是什么,但是他们却把它放在了心上。当然,这种方法不可能一下子就解决所有的问题,还是需要一个循序渐进的过程。

三、如何保存幼儿的作品

孩子们对于自己精心建构的作品总是不忍心拆掉,那么我们就又面临了一个新的问题该如何保存幼儿的作品呢?书中也提出了一些好的方法。

1.保存在原地让幼儿以后继续建构。这种方法其实与我们上次学习的文章中提到的是一样的。这样不仅保留了作品,而且让下一次建构的幼儿有了更多的时间将其建构得更完整、精细,而不仅仅是每天都重复工作。

2.照片或绘画的方法保存。照片很快就可以成像,这样可以让幼儿很快就看到自己的作品,此外也让他们明白虽然作品要拆掉,可是老师还是很重视它们的。而且拍照对幼儿来说是很有吸引力的还能帮助吸引一些平时不爱玩或玩得不专心的幼儿更认真的游戏。而通过一段时间的照片记录,我们还可以了解幼儿的建构水平是否有所提高。

书中还涉及了许多其它的问题,如:建构区的空间布置与材料安排;建构区与角色扮演游戏;辅助玩具对建构区开展的帮助等等,如果您也有兴趣,不妨也来细细翻阅一下吧!
相关阅读
推荐
  • 活动区域材料投放的可操作性究竟有多重要

    在以往的活动区域材料的投放中,我们总是会发现一些问题,比如说材料投放的时间长短缺乏依据,往往要检查了才想到要增添一些新材料,否则就是天天老面孔,到最后,这一区域就变得无人问津;或者投放的材料本身不够美观,不足够吸引幼儿的兴趣;材料投放的系统性、层次性、递进性不够,从而缺乏挑战,也会让幼儿逐渐失去兴趣。所以,游戏材料的可操作性还是非常必要的。 材料的投放应种类丰富全面,满足幼儿不同的游戏需要。记得班上的森林点心屋刚开设的那一段时间,生意特别好,里面有馄饨、包子、肉串、春卷等等,来的小顾客总是特别多,可是随着

  • 创意区角,兼顾角色游戏和区角游戏的开展

    我园的园舍较为陈旧,活动的空间很小,一直以来我们一直如何开展游戏而困惑,很多时候幼儿园的区角创设一直老师说了算,但是我想我们建构区角的最后目的还是方便幼儿游戏,所以今年的区角我充分遵从了幼儿的意见。首先区角名称更儿童化,生活化。向孩子介绍我班今年预设的区角,请大家思考区角的名称,经过师生热烈的讨论,我们最终确定了各区角的名称,如亲亲书吧,宝贝剧

  • 区域活动的指导策略

    军械工程学院幼儿园 杜宁 区域活动是幼儿一日生活的一部分,是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间,让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案,幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动,动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动,可以充分发挥幼儿的主体作用,促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。在日常工作中我们对班里孩子们的区域活动进行了观察与记录,现将实践中获得的点

  • 幼儿园区域游戏环境与材料的重要性

    《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。在学习完了关于幼儿园区域游戏环境布置以及材料的准备之后,结合我园所开展的主题活动,对我园的区域游戏环境的布置和游戏材料的准备,我有一下这么几点看法。 环境限制了教师对场地的布置场地,无法让幼儿自由地进行活动和游戏。区域材料是根据主题活动来进行更换和调整,比较的单一,不丰富。教师每次活动讲评时没有针对幼儿活动来进行提升或是调整材料。那么针对幼儿园

  • 创设儿童自己的活动室——结合本班幼儿浅谈活动区的创设

    新《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,为幼儿教育再上新台阶、拓展新领域奠定了坚实的基

  • 妙用“射水枪”促进幼儿发展

    小班的幼儿有强烈的好奇心、同伴关系发展、由行为和动作引发思维,行为受情绪的支配,喜爱模仿等特征。基于这些我利用一自制玩具射水枪在晨间让幼儿进行了一系列活动。 一:在活动中坚持正面教育,促进幼儿合作与分享行为的发展。 案例:晨间活动前,只来了两名幼儿(琪琪、宸宸,他们俩都较以自我为中心),正好我做了一个自制的射水枪(矿泉水瓶盖上钻了几个洞,瓶里装上水,用力捏而成),边做边提醒:射水枪喜欢和合作与分享的小朋友玩。做完后就给他们中的一个。平素很自我,东西独玩的他们,竟然能你玩一下,我玩一下。正好又找到一个瓶子,

  • 美丽的刺绣

    轻松、自主的活动区为孩子提供了较为充分的自我表现、自我创造的机会,也为 孩子 的相互交往提供了良好环境,孩子们不自觉被有趣的自选活动所吸引,成为了活动区的真正主人。在活动区的指导中,我注重从孩子的兴趣及自身的需求出发选择活动内容。例如:有一次,王逸乔穿了一件毛衣,胸前和背后都绣满了彩色的小花,许多女孩看见了都纷纷围上来欣赏毛衣上的小花,戴晴倚说:王逸乔,你的毛衣真漂亮!朱雨情说:你毛衣上的小花跟真的一样,是绣出来的吧!春妞说:我也想来刺绣,那我也能穿上这么美丽的毛衣了!听春妞这么一说,孩子们都非常的激动,

  • 区域活动中教师的指导

    重视差异,观察每一位幼儿的发展,提供适合、适时的帮助和指导。 例1, 区角活动开始了,孩子们都投入到了自己的角色里,有的扮医生,有的扮护士,有的在演病人。这时豪豪从外面跑进来,手里拿着一块积木,一直凑到了我的嘴边,想送给我:周老师,给你吃,我们刚刚做的面包。这时,小医院的医生、护士就跑过来跟我嚷开了:这是假的,有细菌的,不能吃。吃了会肚子疼的。要看医生,还要开刀了。听到孩子们的议论,我想,何不借此机会看看小医院的医生、护士本事如何。于是,我假装把那块面包吃了下去,孩子们看到我真的吃了,就叫开了,不好了,于

  • 听徐老师点评区域活动后我的反思

    10月22日上午,徐老师来我们幼儿园看了我们每个班级的区域活动,并进行了评价。她从一个专家的角度和视角,评析了我们的区域活动,从环境的创设、材料的制作、材料的替换投放、材料的多功能、如何在区域活动中进行观察指导、如何提供适时的指导(区域活动的讲评方式和讲评时幼儿怎么坐)都一一详实的进行了点评在听了徐老师的点评后,我对自己在区域活动中各个环节进行了思考和反思。寻找自己的差距并在今后的区域活动中进行了调整。 在以前的区域活动中,我在指导幼儿活动中,一直是很着急的,巴不得一小子把自己的制作教具的想法和如何玩告诉

点击查看更多