幼儿园区域活动论文

幼儿在区域活动中不仅仅是在做游戏，还可以获得更多的知识以及社会经验，可是在家长看来学习书本上的知识更为重要。家长比较难理解这种寓教于乐这种方式。 对于我们教师来说也存在着很大的困惑： 一、 对于区角的利用不够完善，不够合理。 二、 老师干预过多，从活动主题的确定，情节的安排一直到活动过程主要都由老师决定。 三、 老师再指导过程中不清楚，该什么时候参与到幼儿的活动中，该对哪些幼儿给与帮助 四、 在区域活动中材料的

幼儿区域活动的创建与指导最核心的困惑及如何解决 对于区域活动，我们都在做。但一直以来我们做的究竟对孩子的发展有多大的教育意义，今天学习了华教授的讲座，让我对自己的工作的价值提出了质疑，原来我们的活动一直是在压抑孩子的个性发展。那么怎样的活动才是好的活动，对幼儿的能力有所提高的活动，这才是我们值得开展的。 游戏是幼儿的拿手好戏，没有哪个幼儿不喜欢玩的，但什么样的玩对幼儿的发展是有意的呢。教师在游戏中该站在

通过今天上午华爱华老师对《36岁儿童学习与发展指南解读活动区游戏中幼儿的学习与发展》的讲座，让我意识到了我们的教学活动、区域活动要符合36岁儿童的年龄特点，幼儿要在游戏活动中习得知识、获得经验。同时也确定了游戏在幼儿园教育中的地位。 平时的我们在教育活动中重课轻游戏，而且有一些小学化的倾向。并没有真正理解幼儿的学习方式和特点，也没有做到尊重幼儿发展的个体差异。 因此我觉得区域活动的创建与组织中，最核心的困惑

在幼儿园中，为了让孩子能够有秩序、无空白时间段的活动，我们都会对区域进行材料投放。组织幼儿运用一些材料让幼儿在这些特定的环境中进行游戏，但幼儿在这种环境中游戏却往往比较被动，效果不很理想。 所以，在区域活动的创建与组织中最为核心的困惑是幼儿如何有效的在游戏中进行学习。众所周知，幼儿以游戏为基本活动老师应该给孩子更多的空间，来观察幼儿在游戏中的表现：孩子为什么喜欢玩这种材料？他们都说些什么？都是怎么做的

注意：今天我们班的户外活动是攀爬区，攀爬区里不仅可以攀爬，打秋千，还可以玩沙。我们班的小朋友可高兴了。不一会就和喜欢的好朋友一起玩起来了。我走了一圈，看到几个小朋友在一起

区域活动时间到了，张博硕来到益智区拿了一盒蘑菇钉和一块蘑菇钉板。两只小手在蘑菇钉板上忙活起来，一会的功夫，一只漂亮的蝴蝶活跃在钉板上，硕硕思索了一下，又拿了两个绿色的蘑菇

区域活动针对孩子爱玩、好玩的天性，根据孩子的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自主选择、自主开展、自由探索、自由交流。为了更好地引发幼儿的自主游戏，实验幼儿园小六班以我是小

摘 要：区域活动，是幼儿喜闻乐见的活动方式，是关注幼儿的个性和成长需要，以活动和游戏为主，促进幼儿智力发育、培养幼儿核心素养为目的的教学方式。文章主要从区域游戏的角度，论述提升幼儿核心素养问题，进行探索，与同仁们共同交流、一起探讨。 关键词：幼儿园；区域活动；核心素养；开展策略 核心素养是未成年人应具备的、能适应和满足其发展必须的品格和重要能力，是必须、最关键的基本素养。而幼儿园区域活动，是有计划、有目

目前许多幼儿园的种植园地利用程度不高，种植园地的设置常常是一成不变、千篇一律，种植园地的管理也常被老师替代，忽视幼儿的参与。种植园地是幼儿园不可忽视的重要资源，应当让种植园地成为孩子喜爱的、能亲身体验的并获得主体发展的乐园,充分发挥幼儿的自主性。 我们班孩子们对于我们种植园地的很感兴趣，第一次带领孩子们去种小麦，她们一起松土、播种、浇水。孩子们每天散步时也都会要求去种植园地观察、照顾她们的小种子，她们期

游戏是孩子们的主要活动，能给孩子们带来愉悦的情绪体验，具有自主性、假想性。记得席勒说过：只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候他才是完整的人。孩子的

随着时间的推移，游戏对于幼儿的影响已越来越为社会所认同，而游戏活动也逐渐渗透到幼儿生活的角角落落。如何有效提高幼儿游戏质量，是我们大家共同探讨的问题，在不断的实践中我们将寻求更好的发展。 一、创设宽松游戏氛围，多渠道收集游戏材料 游戏作为一种手段，它能帮助幼儿建立自信，创造更多的锻炼机会，我们对课室环境的布置不再仅仅局限在墙面的美化和摆放幼儿的玩具，而是对环境有了更合理的布置：创设开放性环境、开放性的区

新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师是催化剂其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，而善于捕捉幼儿活动中发现的新兴趣，导向新的游戏。在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上，还要适时的给予幼儿适当的启发、引导、激励，让幼儿积极主动的活动，让他们有更多的机会适当发现、总结，促进幼儿自主性的发展，积极性的提高。区域活动多数是属于自选活动，能为幼儿提供更多地按照自

建构区不就是供孩子玩耍嬉闹的地方吗。这就是我以前对于建构区的理解，建构区里就是积木，积木是什么？积木就是玩具。所以建构区里面是玩具，玩具就是给孩子们玩耍的，那建构区不就是给孩子们玩耍的地方吗。而老师在这时的作用就是看管住他们，只要孩子们不打架不吵闹就可以了。这就是我以前对于建构区的认知和理解。 但是在听过闫老师的课后，我知道了什么是真正意义上的建构区。建构区不光是孩子们玩耍的乐园，它更是孩子们开发智力

每当区域活动时间来临，孩子们仿佛化身快活的小鸟，在自己喜欢的区角里自由翱翔，他们有的看书、有的下跳棋、有的开心的搭城堡、有的磨豆浆、有的津津有味地品尝自己榨出的果汁看着孩子们一个个快乐地玩着，我们月亮班的三位老师也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想；在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。 当然，我们月亮班的区域活动之所以有现在的精

春华秋实，智慧的种子在这里萌芽，多彩的童话在这里创造。岁月如歌，最初的梦想在这里放飞，点亮的希望在这里起航。在这里，爱滋养着时光的乐土;在这里，爱谱写着成长的乐章。 题记 一、园所基本状况 莱州市虎头崖镇中心幼儿园始建于1998年，是一所公办的山东省乡镇中心幼儿园、烟台市市级示范幼儿园。幼儿园有6个教学班，200余名幼儿，教职员工18名。 根据园所发展的实际情况，中心园于2012年进行了园所的2次改扩建，到2014年的6月正式投入使