区域活动心得：让孩子在区角活动中不厌其烦的玩下去

区域活动开始后，每个幼儿都去找自己感兴趣的区域进行游戏。就只有涛涛没有搬动椅子去游戏。于是，我走上前去，问：涛涛你怎么还不去选择游戏啊？你想玩什么呢？他指了指汉字转盘，然后小声地对我说：我想去玩那个！于是，我对他说：那快把椅子搬过去玩吧。 他开始玩起了汉字转盘的游戏，由于他本身是位比较慢性子，思考能力相对比较弱的幼儿，所以平时我对他的关注一直很多。我走到他身后，发现他拿着一个转盘很开心地转着，还把自己的转盘拿给旁边的航航看。航航看后对他说：不是这样的，我来！ 航航开始帮涛涛转转盘，一段时间后，航航把转盘给

营里镇幼儿园 孙九云 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动。在幼儿园里，幼儿对区域活动十分感兴趣，这是区域活动自由、宽松的氛围给幼儿带来的乐趣。在开展区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点、发展需要及每阶段的主题设置相关的区域，并有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域，同时还为幼儿提供了具有多用性的游戏材料，并以同伴的身份参与其中,使幼儿在区域活动中能够愉快、自由地游戏。 一、 师幼互动，设置区域 。 区域的设置直接影响幼儿活动的效果。在设置区域时，要注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。 1、

一、 为幼儿创造设一个语言的轻松氛围，激发幼儿开口说话兴趣。 区域活动中的幼儿思维想象也特别活跃，孩子处于放松状态之中，心理无半点压力，可以大胆放开地说，此时对孩子进行有意识的语言训练其必定会乐意接受，而且完成的速度与质量都会更快更好。说话也自然。例如：在区域活动中我们为幼儿开辟阅读区，提供各种幼儿刊物和图书，还有一台录音机，起初让幼儿边看边听，然后让幼儿边看边说，最后让幼儿边摆设教具边讲述故事，使幼儿在轻松愉快的氛围中，激发了幼儿学习语言的动机，而且时间久了幼儿开口说话也十分积极主动了。 二、为幼儿提供

在《幼儿园区域活动案例研析》的讲座中，陈老师结合幼儿园区域活动中具体的案例和生动形象的照片，给我们详细讲解了幼儿园区域游戏创设中的两大问题，即区域的设置和材料的投放。通过认真倾听学习，我收获很多。 有所学必有所思。在学习的过程中，联想到自己班级的区域游戏情况，我发现了一些问题：首先，在区域环境的设置方面，我们规划得还不够完善。由于我们活动室的面积不大，角色区设置好之后，剩下面积不多，我们将手工区、绘画区、科学区等和角色区进行了一定的融合，但还有部分区域，如表演区、生活区没有进行隔断规划，虽然有固定的位置，

在聆听了陈老师的讲座后，让我们对区域活动的设置以及材料的投放有了更清晰的认识。 对照讲座内容，根据本班目前的区域游戏情况，现结合自己班级的环境创设进行一些分析，找找存在的问题，以便在今后进一步调整和完善。 本学期在园部的安排下，我们每个班都对活动室的环境进行了整体的调整，而且每个班都围绕一个风格进行创设。我们班主要以青花瓷为背景，把蓝白两色通过不同的材料和形式进行了布置。我们的环境布置也体现了师幼共同参与的理念。走到大门口，就能一眼看到一个大大的青花瓷瓶，白色的瓶子，蓝色的花纹，青花瓷的风格非常明显。进入

随着新《纲要》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式。而理论与实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。 而游戏又是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健

今天小朋友们还是在玩积木区，我事先跟小朋友强调了，每人要选择一种积木玩，不要把多有的积木都拿出来。这回他们都知道了，而且我把小朋友按照自然的作为分成了两组，每组各玩一种积木，他们基本上能遵守这个规则。 玩了一会儿之后，有几个小朋友开始不想坐在座位上了，首先是严俊杰离开了座位，我没有阻止他，想看看他到底想去干什么。只见他离开了座位之后，走到了放 玩具 手机的篮子跟前，从里面拿了一只玩具手机，又走到座位上玩了起来。这是夏玥也从座位上站了起来，她也走到篮子跟前，向从篮子里同样拿一只玩具手机，但是她没有动手，只是

重视差异，观察每一位幼儿的发展，提供适合、适时的帮助和指导。 例1， 区角活动开始了，孩子们都投入到了自己的角色里，有的扮医生，有的扮护士，有的在演病人。这时豪豪从外面跑进来，手里拿着一块积木，一直凑到了我的嘴边，想送给我：周老师，给你吃，我们刚刚做的面包。这时，小医院的医生、护士就跑过来跟我嚷开了：这是假的，有细菌的，不能吃。吃了会肚子疼的。要看医生，还要开刀了。听到孩子们的议论，我想，何不借此机会看看小医院的医生、护士本事如何。于是，我假装把那块面包吃了下去，孩子们看到我真的吃了，就叫开了，不好了，于

幼儿又一次进入了建构区，有的幼儿先看了看屏风上的设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。而有的幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。 一位幼儿先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：再拿个长的。于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，幼儿分别都搭建出了设计图上的造型，而有的幼儿搭建的房子基本上是一层楼高的房屋，以三