更新时间:2014-06-22 09:27:14
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在《幼儿园区域活动案例研析》的讲座中,陈老师结合幼儿园区域活动中具体的案例和生动形象的照片,给我们详细讲解了幼儿园区域游戏创设中的两大问题,即区域的设置和材料的投放。通过认真倾听学习,我收获很多。寿光市稻田镇幼儿园 杨旭 慈建坤 区域活动开展一直以来都让老师们感觉比较头疼,总感觉对于区域活动一头雾水。而我个人在创设区域活动的创建和组织中也遇到和产生了许多问题与困惑。下面我举例说明一下最主要的几个问题: 没有材料愁,材料多了愁更愁 刚开始创建区角时,不知如何获取材料,每天心急如焚。幸而家长们都非常支持工作,积极搜集需要的各种材料。慢慢的区角创设起来了,但发现收集的很多材料没有用到,堆积在一起成了无用的废旧垃圾。用之无用,弃之可惜。所以如何充分利用处理这些剩余材料就成了一个问题。 区角有了,越玩越没劲
钱塘春晓学前教育集团钟月明 【摘要】学习性区域活动(如语言区、科学区、数学区),是教师根据教育目的和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料。让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式,进行个别化的自主学习的活动。区域材料投放是否合理,对区域活动的顺利开展影响很大。投放得好能潜移默化地提高幼儿的能力,投放得不好,效果则相反。不仅如此,还不利于幼儿的学习及操作习惯的培养。因此,本文针对大班幼儿的年龄特点,对学习性区域的材料进行了策略性地投放,以有层次、有系统地提高幼儿自主学习的能力。 【关键词
单位:宁波市姜山镇朝阳幼儿园 作者:尹廷莲 邮箱:ytl77777@qq.com 邮编:315191 试论有效开展区域活动的新策略 摘要:区域活动是幼儿园里不同于集体教学活动的一种幼儿自由选择、自主 活动的教育形式。但这种鲜活的教育形式在很多幼儿园里开展起来时却存在着很多不同的问题,致使区域活动虽然开展却只是流于形式而无效。本文结合《幼儿教育心理学》、《幼儿园课程》及《幼儿园课程指导》里的关于区域活动的相关理论,并且联系区域活动的实际案例进行有效开展区域活动的新策略阐述。本文着重于研讨区域活动的有效开展,
《新纲要》指出:要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。在集体教学活动中,幼儿人数多,活动的形式也较单一,不能够做到真正意义上的面向全体。虽然说:要促进不同幼儿的发展,但在实际操作中却会碰到诸多的困难。如统一的教学目标的单调的教学内容等,这就使得较长时间内促进不同幼儿的发展几乎成了空话,而现在推广的区域活动则在一定程度上,能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育,使他们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。我认为,关注分区活动,还是有着一定的价值
随着青岛市幼儿园课程改革的不断深入,我园在《纲要》的指导下,近几年来在活动区与幼儿发展的专题研究中,我们发现:在丰富的活动区角里、在无拘无束的游戏中,幼儿获得了大量的生活经验,各方面能力也得到很大的提高。但是。我们也发现,如果是让幼儿自主地选择区角活动,许多幼儿倾向于选择社会性区域,如,角色区、建构区和表演区,对科学区、数学区、语言区等光顾很少,参与率比较低。而这些区角活动对幼儿智力的发展却有着突出的作用。 大家都知道,幼儿时期是一个人神经系统发育最快的时期,也是智力发展的关键期,为了顺应幼儿的年龄特征,
科学是什么?其实科学并不神秘,科学就在身边。对天真烂漫的孩子来说,科学不是公式、定义,它是身边的花草鱼虫,是常见的风云雨雪,是有趣的活动,是欢乐的游戏。当幼儿为花草浇水、替小动物添加饲料时,他们会自然的亲近这些生命、热爱这些生命;当幼儿看到新奇的事物、现象时,会自然的去感受它的美丽、严峻、恐怖、神奇和喜悦,去关注事物的联系、发展与变化,进一步去思考为什么、怎么办,去大胆的求证事物的发生与后果。他们在观看、倾听、触摸、感知、操作、尝试中了解世界,开阔了眼界,发展了观察、思维、操作和创造等能力,更激发了他们的
教学的有效性在于如何让孩子更好的学会、掌握一定的本领。在区域活动中如何对孩子进行有效、正确的指导很重要。 前期要了解班内幼儿区域游戏的现状, 幼儿对区域活动的兴趣还是很高的,对掌握情况和情感表现水平却很低。而造成这种情况的原因大致有:一、老师缺乏对区域活动的认识,区域活动在幼儿园常被运用在自由活动时候,因而没有得到相应的重视,这也导致了教师对区域活动缺乏认识;二、老师指导意识不强,长期以来在幼儿园的区角游戏中存在着重过程、轻细节的倾向,为了让幼儿迅速达到会玩、能玩,教师往往采取立即示范或手把手的教等高控制
为了使班内幼儿的语言有更好的发展,我们班开展了语言方面的区域活动,为此创设了一些语言区,班内的孩子也比较的感兴趣。 一、阅读区 活动目标:1、喜欢听故事、儿歌,能听懂文学作品的主要内容。 2、喜欢阅读故事书,乐意与伙伴交谈故事中的内容。 活动材料:各种有简单情节的图片书,并把这写故事书放于布袋中,便于幼儿取拿。 发展层次: 第一层:自由选取布袋内故事书,仔细观察。 第二层:自己边看图片内容表达或和同伴讲述。 操作说明: 幼儿自由选取故事书,根据自己的能力进行单张或多张阅读,幼儿在边阅读边讲述时可以根据自己
组织小班角色游戏时,我在宝宝之家里投放了各式各样的玩具,有各种娃娃、各种动物玩具、各种餐具、各种衣裤和鞋子等。游戏前,我特地向孩子们提出要求:要爱惜玩具,不争抢,玩后要把玩具放回原处。孩子们都响亮地回答:知道了。可是,游戏还没开始,孩子们就乱了套了,宇轩和思怡像拉大锯似的抢着小兔,思怡说:这是我的,我先拿到的。宇轩说:我是宝宝,我才能玩,妈妈是不玩玩具的。峻豪哭着跑过来:老师,我要打电话丁立抢不让我打,不让我当爸爸。还有几位也为了娃娃抢了起来游戏无法进行下去了。 我准备了那么多的玩具材料,目的是激发幼儿对