更新时间:2014-07-20 17:04:07
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环境对于人的认知、语言、情感态度等方面的获得发展具有很大的影响,正如蒙台梭利所说:“在教育上,环境所扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取所有的东西,并将其融入自己的生命之中。”《纲要》也把环境看做一种教育资源,这就要求我们对环境进行设计,以充分地发挥环境的促进功能。下面就在构建积极的生态环境中,促进教师的专业成长,谈谈我们的体会。教育学家陈鹤琴先生曾经说过:幼儿园必须以游戏为基本活动。从中可以看出,幼儿园的课程应关注幼儿的生活,积极利用周围环境和社区资源,关注课程各领域的有机整合,促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。幼儿园课程生活化、游戏化的提出,使我们在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径和方法等方面进行了深入的思考和实践。 陈新苗老师执教的《认识梯形》活动中,她通过各种形式游戏、操作活动,让幼儿反复感受,逐步理解梯形的特征,从而实现将教育游戏化、生活化的原则。正因为有数学游戏贯穿始终,利用了幼儿所喜欢的游戏变变变,吸引了幼
在对幼儿实施创设良好的生态环境 ,引导幼儿参与科学认读的活动中。在新的教育形式、教育理念的指导下,我以《纲要》的精神:教师是合作者、引导者、观察者、支持者、帮助者的角色,以关怀、尊重、接纳幼儿的态度,让幼儿生动、主动、活泼的活动,体验创造的快乐!教育家杜威:以儿童为中心的观点认为,语言要在真实使用的情境中发展,儿童语言能力主要是从儿童主动获得的直接经验而来。为此我从贴近小班幼儿的生活、兴趣、需要的主题出发,开展了一系列的有趣、有益的活动。在美丽的春天主题活动中,我选择了符合季节特征的种瓜与种树两次科学认读
安徽省天长市城南幼儿园 刘文兰 发挥幼儿的积极性、主动性、创造性与教师主导作用的关系是体现在同一教育和教学过程中。在教与学的双边活动中,我们应承认幼儿是学习的主人,教师是领路人。幼儿身上的潜力是发展的内因,教育是外因,教师是通过教育的内容、方法、手段等去激发幼儿的积极性、主动性、创造性,使幼儿按着教育目的和要求健康成长。但在现实活动中,却经常发现很多幼儿很会说,很能说,但在活动中却不敢说。总是很拘谨地不敢大胆、自信地展示自我;很多幼儿很想说,很愿意说,但却说不出,无法正确、合理、恰当地表达。而现如今社会更
对于孩子来说,兴趣是探索和学习的源动力。它不仅能提高孩子活动的积极性和效果,还能使活动成为快乐的事。我们发现:户外活动时,总是能看见几个孩子们趴在地上,研究蚂蚁为什么搬家?站在太阳底下想自己的影子为什么早上长中午短?小金鱼每天在水里游,它是怎么睡觉的?等等,孩子们的问题一个接一个。为了寻找答案,他们会查看书籍、网络,与家长的询问、与同伴的交流。在这些信息的获取中,我们还要有意识地引导孩子进行探索活动。把知识呈现给孩子或回答他们的问题,并不是教师的主要任务,当孩子出现问题时,帮他们自己发现答案比公布答案重要
日常教学是幼儿园教学的基本组成部分,最具常规性和真实性。所谓教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,在教学活动中,教师采用各种方式和手段,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标。日常教学的有效性,是我们每个教师一直努力追求的。结合自己的教学,我认为应该从以下几个方面做起: 首先是正确把握教学目标。教师要反复研读教学内容,对教学活动中认知对象(内容)、认知主体(幼儿)、认知策略三要素的整合性思考。有了这样的思考,教师才能确切地表述幼儿学什么、怎样学的目标问题,确定
提问是一门科学,是一种教学艺术,是提高教学质量的有效手段,也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习积极性,发挥幼儿的思维、想象、创造力。 一、根据需要设计不同类型的问题。 在教学活动中,教师应根据教学内容、幼儿已有知识经验及应答反应,设计并恰当地搭配、使用不同类型的问题,才能使整个教学活动更符合幼儿认知水平,并进一步促进幼儿认知的发展。 二、突出重点,并给予适宜的回答时间。 在教学活动中,教师提出的问题有的是核心问题,有的不是。重点问题往往起着使教学活动达到高潮,使幼儿的学习探究活动得到最大
陈昱静 (板桥学区古城小学 734207) 中文摘要:《幼儿园教育指导纲要》明确要求幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。因此幼儿园的健康教育要以实现幼儿的身心健康为目标,提高幼儿对健康的认识水平,帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯,提高自我保健和自我保护的意识和能力,促进身心和谐健康发展,帮助幼儿逐渐地学会以健康的方式来生活的教育。对幼儿进行健康教育首先是健康知识的传授,要让幼儿知道什么是健康,如何才会健康,
一、 问题的提出: 21世纪需要高智力,高创造力和高情感的人才。心理学研究成果说明,如果错过了创造力的开发关键期,人的创造力的开发将成为空谈。因此,创造力的开发要从儿童抓起,幼儿时期,有意识对儿童进行思维训练,可以为孩子以后的智力发展奠定良好的基础,尤其是培养幼儿创造性思维不仅对幼儿当前的认知和发展有很大作用,也可以为将来的创造性活动奠定基
长阳县教工幼儿园 刘安梅 幼儿升入大班后,幼儿园与小学的衔接工作就自然成了老师与家长共同关注的焦点。而幼小衔接工作又主要是有目的、有计划地进行社会性适应与学习适应教育,促进幼儿在入学前做好良好的心理准备,养成良好的学习习惯和掌握使用学习用具的能力。使幼儿园与小学教育形成无间隙整体,促进幼儿身心和谐发展。因次,对于升入大班的孩子进行入学前的心理准备教育很有必要。下面我就如何对孩子进行入学前的心理准备教育谈点肤浅的认识。 一、培养良好的学习习惯 幼儿园与学校是两类不同的教育机构,学习时间、学习内容、学习方式、