世界名曲融入幼儿园午睡

田柳镇后疃幼儿园 杨丽萍 杨瑞莲 美术活动对幼儿身心的发展，有极其重要的作用，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。而绘画是美术活动中非常重要的组成部分，绘画是幼儿表现自己对周围环境、事物的感受和内心意愿的最主要的表达方式之一。孩子们都愿意用画来表现他们所见、所想、所闻，表现他们喜欢的、厌恶的。他们通过自己的画，发现自己的能力，建立起进行创造的自信，把自己的主体性和创造性潜能发挥出来，并从中体验创造的乐趣和成功的快乐。回顾本次活动，有几点体会： 一、制定适宜的教学目的，做到心中有目标 《纲要》指出

户外活动论文 如何让户外活动活起来 作者：梁爱芹 单位：滨州市滨城区杨柳雪镇教育实验幼儿园 游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。那么，作为一名幼教工作者，应如何保证和提高户外活动的质量呢？ 我园以户外幼儿合作主题活动形式开展，幼儿的一日活动都紧紧围绕主题活动进行。如：成立了户外活动研究小组，选出优美的音乐和适合幼儿年龄特点的早操，让幼儿在早操中相互合

安徽省天长市城南幼儿园 刘文兰 发挥幼儿的积极性、主动性、创造性与教师主导作用的关系是体现在同一教育和教学过程中。在教与学的双边活动中，我们应承认幼儿是学习的主人，教师是领路人。幼儿身上的潜力是发展的内因，教育是外因，教师是通过教育的内容、方法、手段等去激发幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿按着教育目的和要求健康成长。但在现实活动中，却经常发现很多幼儿很会说，很能说，但在活动中却不敢说。总是很拘谨地不敢大胆、自信地展示自我;很多幼儿很想说，很愿意说，但却说不出，无法正确、合理、恰当地表达。而现如今社会更

【摘 要】 乡土教育资源是学前教育的重要资源，是幼儿园园本课程开发的重要基础之一，利用得好，将为幼儿的学习提供更为广阔的空间，对儿童的全面发展也具有重要意义。乡土资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，给传统的教育模式以巨大的冲击，为现代教育教学注入了新的血液和活力。而现实生活中，尤其是城市幼儿园，很少开发利用乡土教育资源。有的虽得到了运用，但并没有得到充分的重视。有的甚至在很大程度上处于荒废的状态，几乎没有运用于教学活动中。本文通过对山东省寿光市幼儿园乡土教育资源运用情况的调查，就怎样打

新《纲要》强调：让教育跨越幼儿园围墙、充分利用社区资源，以拓宽孩子学习和生活的空间。乍幼天妃分园毗邻港龙社区，与社区只有一堵围墙之隔。社区内有医护站、老人休闲活动的茶室、警务站等。 我们借来了扩音器，将班级内结合早期阅读的特色活动进行对外展示，13日上午，四个班级排练的节目送到港龙社区作宣传。小区里的居民、祖辈家长抱着婴幼儿纷纷从家中赶来，医护站、茶室里的人探出了脑袋。四个节目分别是大3班的儿童剧《照镜子》、孩子们一边敲击响板一边有节奏地念着，一对可爱的双胞胎姐妹表演着《照镜子》，小2班李书芬讲述了大图书

一位名人曾经这样说过：播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。而作为教育者，我们应该努力培养孩子的良好习惯。但是我们也不能否认：孩子的天性是单纯可爱、活泼好动、调皮爱玩的，做事总是心不在焉、一心二意缺乏专注是十分常见的。那怎么来培养孩子专注的习惯呢？我认为： 一、培养孩子做事要一心一意，不半途而废。 从观察中发现，有较大一部分的幼儿都是自己想干什么就做什么，有头无尾，到后来连自己也不明白想要做什么事情。比如：在区角中，当孩子们看到或是发现有新的操作材料时，都会情不自禁地把这些新材料拿到自己

背景：语言是在动作思维和形象思维的基础上形成的， 3岁以前基本上是情境语言。对于23岁托班孩子行为习惯的养成和言语培养大多是在自然真实的情景中学习。而儿歌是非常好的载体，这一关作为托班教师，我有深深地体会。 案例： 有一天，午餐的时候了，我还是象往常一样，让小朋友放好了小椅子，开着火车去洗手，跟往常不一样的是今天的孩子们怎么变得这么积极，老师刚说完，一个个都来排队了 就连平时一直不肯洗手的钧钧也来了，他一边洗一边小嘴巴里还嘟嘟囔囔唠叨着，他在说什么呢？于是偷偷靠近一听，原来在念我们学的那首儿歌，这下我明白

案例背景：言一小朋友长得虎头虎脑，是一个非常憨厚老实的孩子，平时由于爸爸妈妈开厂工作繁忙，极少有时间陪他一起玩耍，因此他独自一人玩耍的时候较多，而以前在托儿所时，那里的阿姨缺少幼教经验，使得言一变得不怎么和其他小朋友交流，喜欢独自一个人玩。进入幼儿园后在我们的努力下言一已经很喜欢和小朋友一起玩了，但是有时还是会独自一人去玩耍，去探索。 案例描述： 放学的时候，家长还没来接的小朋友都拿了绳子在走廊上跳起了绳，只有言一无心跳绳，只见他在走廊的活动区里这里晃晃那里悠悠，我对他也很好奇，想瞧瞧他今天会玩起什么花样

黄依莎 随着学前教育课程改革的不断深入，园本课程的建设正作为当前幼儿园课程改革的重点之一而倍受关注。对幼儿园以及老师来说如何确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能的充分开发，为每个幼儿提供成长、发展的条件和机会，这是一个崭新的课题。作为一名幼教工作者，我想就园本课程谈谈自己的一些粗浅认识。 一、园本课程的涵义 何为园本课程？在翻阅学习了大量理论文章后，我得到了如下界定：园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以 幼儿 园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体