更新时间:2014-07-20 17:04:12
《浅谈探究活动中教师的观察行为》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
摘要:意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过:“惟有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”在实施主题探究活动的过程中教师必须具备环境创设的能力、观察分析的能力、回应幼儿生成活动的能力、支持表达表现的能力。其中关键是观察分析的能力,观察分析的能力制约着教师的其他能力。教师不善观察,在一日活动中惹出的许多的“祸”,会在轻描淡写中流过,而留给我们孩子的又是什么呢?兴化市市直机关幼儿园 徐霞 【摘要】本研究试图观察学前儿童的攻击性行为。在对40名年龄为46岁的儿童进行一个月的观察后的结果表明,学前儿童的攻击性行为的产生受他们自身的心理状态,性格,和家庭教育,社会化等因素共同影响。 【关键词】 学前儿童 攻击性行为 观察 一、问题的提出 幼儿攻击性行为受哪些因素的产生 1. 某些生理特征因素的影响 研究表明,[1]幼儿的某些生理特征(如荷尔蒙的分泌、外貌特征、体质、气质等)对攻击性行为的表现有一定的影响。比如,那种天生爱哭闹、爱发急的难带型婴儿,长大后较易产生攻击性行
浅谈乡土文化在幼儿生活中的影响 娃娃舞龙队的成长日记 江苏省苏州太仓市双凤镇幼教中心双凤幼儿园 215416 徐陈 【摘要】依托双凤镇良好的本土传统文化龙狮文化,我园开展了丰富多彩的相关 活动。借此机会,幼儿园成立一支由幼儿组成的娃娃舞龙队。通过明间艺人的指导和师 幼互相的学习,娃娃舞龙队从青涩慢慢走向成熟。在学习舞龙的过程中,孩子们又发挥 了以点散面的作用,促进了龙狮文化在我园的全面开展。 【关键词】:娃娃 舞龙 收获 一、源于兴趣,源于生活,共同发展 (一)本地文化的熏陶 太仓市双凤镇有着一种良好的传
如皋市港城实验幼儿园 薛云 一、初听:去年的一天,女儿从学校回来,很兴奋地对我说:我们调座位了,和以前完全不一样了,就像你们幼儿园的小朋友一样,几个人一组围坐在一起,我们上课都运用活动单,大家有什么想法都可以在小组、班级内自由发表见解;在学习中碰到困难可以通过互帮互助、合作、讨论的方法解决,同学学得可带劲了。那是我第一次听到活动单这一名字,也是第一次听说,而且还是听孩子说:课,原来还可以这么上!从此我很惊奇地发现:女儿一天比一天变得自信、活泼、阳光。这难道都是活动单导学模式带来的变化吗?如果这个活动单导学
对于孩子来说,兴趣是探索和学习的源动力。它不仅能提高孩子活动的积极性和效果,还能使活动成为快乐的事。我们发现:户外活动时,总是能看见几个孩子们趴在地上,研究蚂蚁为什么搬家?站在太阳底下想自己的影子为什么早上长中午短?小金鱼每天在水里游,它是怎么睡觉的?等等,孩子们的问题一个接一个。为了寻找答案,他们会查看书籍、网络,与家长的询问、与同伴的交流。在这些信息的获取中,我们还要有意识地引导孩子进行探索活动。把知识呈现给孩子或回答他们的问题,并不是教师的主要任务,当孩子出现问题时,帮他们自己发现答案比公布答案重要
幼儿园课程,很多人非常痛恨说到、甚至是听到。因为,它给很多的园长、教师带来了痛苦。虽然我们很乐意、很努力地在做着其中的一些工作。但我们始终困惑?课程,这么大的事,是我们基层的幼儿园能做的事吗? 女人穿衣,是女人永恒的话题。 今天,我想就这两个,我们这群女人们所痛恨、所开心的话题放在一起谈一些自己的想法与做法。 一、身材优缺点,既定课程之利弊 市场为我们提供了丰富的衣服的海洋。女人们根据自己的身材条件、钱包厚度、喜好 风格,在五光十色的海洋里挑
欢乐六一幼儿创意画比赛结果出来了,从获奖情况看,班级跟班级之间差异很大,有的班参加10名获奖8名,有的班参加10名获奖1名。这样的结果引人深思,为什么获奖作品就集中在几个班级呢? 首先,日积月累、厚积薄发是最基本的原因。美术班的孩子每天有练习画画的时间,教师积累了丰富教学经验,孩子练就了一手真功夫。所以,成绩好的都是美术班的孩子。 其次,突击训练,自我飞跃是最关键的原因。本次比赛,很多老师赛前钻研,花了很多心思;动了很多脑筋;查了很多资料;读了很多书籍。所以,指导作品出现质的飞跃。 最后,善于学习,与时俱
四川绵阳涪城区剑门路剑门路西段278 号幼儿园 吕春琴 自从我们幼儿园开展信息化以来我们在常规教养生活中以探索尝试的方式将信息化运用在幼儿的学习生活中,在此过程中幼儿的视野开阔了,学习的兴趣高涨了,学习更积极主动了,我们老师的教育手段也与以前有了不一样的更新,这些都得益于信息化的开展运用。 在日常生活中我们充分运用信息化手段,幼儿常规养成上次序井然。每天接待幼儿入园时间我们播放晨间音乐,幼儿会迎着我们的微笑,感受着优美的音乐,进入一天舒适的幼儿园生活。以前上课时我们以琴声提醒幼儿准备上课,弹完琴还要大声的
所谓教师教学语言,就是教师在教学活动中对幼儿做出陈述语、情感语、回应语、维序语等方面的表达情况。它是教师自身专业素质的一个重要方面,直接决定着教学效果和教育质量。马卡连柯说过:同样的教学方法,因为语言不同就可以相差二十倍。教学语言运用的好的教师,讲究课堂教学的语言美,他们的教学活动通常很成功。他们一般都能以娴熟自如、优美动听的语言讲课,他们的语言就像蜜一样将幼儿粘住,使幼儿的学习兴趣大增。然而在现实教育教学实践中,我们发现有很多教师这方面的能力还很欠缺。例某位教师在《大班科学活动动物过冬》时这样提问:小朋
我园自从承接幼儿道德启蒙教育这一课题研究以来,多角度、多方位地了解幼儿生长环境与幼儿道德行为的发展,这期间我们发现家庭对幼儿道德教育的影响很大,于是,课题组决定了将进行个案研究作为科研的依据,在每次组织科研活动讨论会上都是强调用事实说话,用身边的事件来说服别人,从大量的个案中总结出道理。在科研课题运行的过程中, 尝试着让家长配合我们跟踪观察孩子在家的表现,我们先后得到了100多个家庭的支持,为我们更好地掌握我园幼儿道德行为习惯的现状提供了真实可信的资料,家长在参与的过程中也受到了启发,更重要的是这些家长在