对如何促进幼儿主动学习的思考

趣中求效，我觉得这个趣字对于每个教学活动来说，非常的重要，是上好一节课的关键所在。活动有趣了，吸引孩子们的注意了，激发他们学习的兴趣了，那么孩子们会全身心地投入到活动中，这样活动才能取得很好的效果。 一、创设情境，巧妙导入，引人入胜。 俗话说得好，好的开端等于成功的一半。在一堂课中，教师的一些导入语或为幼儿创设的情景，往往能收到先声夺人，引人入胜，诱发兴致，启迪思维的功效。教师若能设置具有启发性、探索性并同时具有趣味性的疑难问题，开始就创设悬念，使幼儿积极主动地参与学习，就会提高整个课堂的教学效率。 例如

为了提升教师的班级管理能力，最大程度的优化幼儿的一日活动，促进孩子身心健康发展与自我管理能力的提高。我们班级针对优化过渡环节，把握等待瞬间，进行了一系列的活动，从而使班级的管理更加有序不乱。 在带班过程中，我们应尽量克服消极等待现象，做到少等待、多活动， 就是让幼儿多参加一些有意义的活动，而不是复习相关儿歌等对幼儿不太感兴趣的活动。我们应把平日里幼儿的消极等待变为积极的等待。 一、业余时间，丰富活动 课间时间，我们给予幼儿足够的时间，让幼儿如厕、洗手，口渴的幼儿可以倒杯水喝一喝。对于部分空闲的幼儿，为了班

作为《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确提出的五大领域之一的社会领域教育，一直是幼儿教育工作者关心的重点领域，但社会领域课程却因实施的难度较大而在幼儿园教育实践中处于边缘化的境地。探其究竟，源于历史以来的课程设置与教学处理的惯性。本文在追寻幼儿园社会领域教育的历史进程后，对当前开展的社会领域课程现状进行剖析，并结合湖北省近年来在幼儿园课程与教学上的改革和尝试，提出建设社会领域课程的对策和建议。 一、社会领域课程的发展回顾：举足轻重的变化 社会领域课程一直受到教育工作者们的重视，但其在幼

课堂教学是教学的基本形式，是幼儿获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的一个主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。 一、 明确课堂所要实现的目标 对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。在制定目标时，还应该注意以下几点： 1.以幼儿的发展为标准。 2.目标必须适合幼儿的现有水平，在此基础上

我国幼儿教育事业开拓者陈鹤琴强调：幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。由此可见，幼儿教育是人生的基础教育，这一阶段的教育关系到一个人一生的发展。作为一名幼儿教师，我始终有一种光荣感和自豪感，同时我也深感肩负责任的重大。幼儿是祖国的未来，他们的发展关系到祖国的前途、命运。然而，他们就像刚出土的幼苗那样稚嫩，需要教师这位园丁的精心呵护与培育。每位幼儿都有发展的潜能，他们都可能成为祖国的栋梁之材，他们的健康成

内容摘要：幼儿发展评价工作关系到幼儿园保教质量的提高，尤其影响到幼儿的身心发展，所以要做好幼儿发展评价工作，制定合理的评价标准与评价体系，选择多样化的评价方法，充分利用评价结果，同时评价过程中要能调动教师的积极性，并且赢得广大家长的参与与支持。 关键词：幼儿园 幼儿 发展评价 《纲要》中明确指出：评价是了解教育的适应性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。如何组织、实施幼儿发展评价工作，如何对教师的评价工作进行再评价，不仅关系到评价工作的质量，而且对幼儿园保教质量的全面提高

教学活动目标是每一次教学活动的出发点，也是教学活动的归宿，它有助于教师把握幼儿发展和教育活动的方向，明确幼儿经验的提升点;还可以帮助教师有目的、有计划地观察幼儿，了解目标对幼儿的适宜度。为此，教学活动目标的制定很重要。在教师制定教学活动目标时，也普遍存在一些问题： 活动目标的主体不统一 教学活动目标在表述时可以以教师为主，也可以以幼儿为主体。但无论采取哪种表达，主体都必须前后统一，这样才能体现对目标的整体思考。然而，在活动目标的表述中，通常存在活动目标主体不统一的现象。例如小班活动《我的家人》中原有目标是

嗅觉和味觉是孩子们用鼻子闻到的，嘴巴尝到的。在本学期空气主题活动中，科学活动气味怎么来中，准备各种水果，如：梨，葡萄，香蕉，芒果，西瓜，苹果等，将它们切成丁，然后分置相同的小盆中，先让孩子们闻，再让孩子们尝，并有相应的水果图片配合，这样的游戏通过让孩子们充分地使用鼻子，嘴巴，一定会让孩子们在增长知识的同时有美妙的经历。在一段时间后，我们又准备胶卷盒，在里面装上了醋、油、酒、香水等液体，在盒上开了小孔，并把胶卷盒编上号，对应的在墙上贴上实物图片，供孩子们比对。对孩子们而言，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手等都是他

所谓教师教学语言，就是教师在教学活动中对幼儿做出陈述语、情感语、回应语、维序语等方面的表达情况。它是教师自身专业素质的一个重要方面，直接决定着教学效果和教育质量。马卡连柯说过：同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。教学语言运用的好的教师，讲究课堂教学的语言美，他们的教学活动通常很成功。他们一般都能以娴熟自如、优美动听的语言讲课，他们的语言就像蜜一样将幼儿粘住，使幼儿的学习兴趣大增。然而在现实教育教学实践中，我们发现有很多教师这方面的能力还很欠缺。例某位教师在《大班科学活动动物过冬》时这样提问：小朋