多种感官参与激发学习兴趣
更新时间：2014-06-22 09:41:43
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嗅觉和味觉是孩子们用鼻子闻到的，嘴巴尝到的。在本学期空气主题活动中，科学活动“气味怎么来”中，准备各种水果，如：梨，葡萄，香蕉，芒果，西瓜，苹果等，将它们切成丁，然后分置相同的小盆中，先让孩子们闻，再让孩子们尝，并有相应的水果图片配合，这样的游戏通过让孩子们充分地使用鼻子，嘴巴，一定会让孩子们在增长知识的同时有美妙的经历。在一段时间后，我们又准备胶卷盒，在里面装上了醋、油、酒、香水等液体，在盒上开了小孔，并把胶卷盒编上号，对应的在墙上贴上实物图片，供孩子们比对。对孩子们而言，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手等都是他们学习的途径，他们是通过这些感官去接触这个世界的，并学习各种东西。陶行知先生更重视学生的创造能力，他在《新教育》一文中说的“教师不重在教，重在引导学生怎样去学。教师要有信仰心，要有责任心，要有共和精神。事事要和学生同甘苦，要和同学表同情，参与到学生里面去，指导他们。教师要以赤子之心去引导学生创造。怎样去引导学生创造呢？即陶行知先生所说的“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”
角活动中教师提供操作材料或者和孩子们、家长们一起制作操作材料，为孩子们积极的、主动的、创造性的学习提供了“脚手架”。比如：在活动“谁轻谁重”中，我就鼓励孩子积极探索，在动手操作中发现问题，解决问题。家长们和孩子一起制作了纸天平，以及不同重量、大小的塑料积木。让幼儿运用这些材料，想想怎样操作？发现什么情况？孩子们很认真的操作起来，在操作中他们发现了“一样大小的东西不一定一样重；橡皮泥和塑料片一样大小、同样数量，却也不一样重。”这些问题由幼儿自己提出，那么效果是不同的，他们对自己提出的问题更乐于寻找答案。还有的幼儿在操作中发现了纸天平也会产生误差，提出要修改纸天平，在操作过程中熟练的掌握了物体轻重的概念。经过计算角中对孩子们感官的训练，我发现孩子们对于计算活动的兴趣越来越浓郁，在开设计算角后，孩子们总是一次一次地进入“大碗面”、“计算老鼠”、“猜猜看”、“芭比童坊”。而且孩子们逐渐有了良好的学习态度，当然在计算方面的能力也相应地得到提高。
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探索幼儿学用词汇的有效方法和形式内容提要：词汇是语言的基
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浅谈大班幼儿泥工活动的开展咸阳市彬县公刘幼儿园：杨小芳 电话:13759721793 QQ:893963772 泥工活动是幼儿手工活动的重要组成部分，它具有具体形象性、可操作性、富有变化性等特点。泥工活动的开展在幼儿教育教学中深受幼儿的喜爱,因为玩泥是孩子的天性，当孩子手中握住一团泥，对他们来说是多么的轻松、愉快。泥工活动的开展即培养了幼儿的技能技巧，又提高了幼儿素质，同时还开发了幼儿的智力和团结合作的精神。苏姆霍林斯基说：儿童的智慧，在他的手指尖上。这句话充分说明，在泥工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。那么，如何让
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教师课堂提问的有效性教师要想上成功的一堂课，其中关键因素就是提问。它能将活动顺利进行以及突出重点，有价值的提问可以激活孩子们的思维，使他们积极主动的寻找解决问题的办法。提问被视为有效教学的核心，因此有效教学是否有效，关键在于提问是否有效。因此，每当我在备课时，对于提问什么样的问题内容而思索很久。 我觉得，教师的提问要能在点上，关键还是在于要去解读教材，理解其中的意思，才能准确的提问。例如：中班语言《蓝色小花》，这是一个含有故事的语言课教学，故事分四幅图，如何去理解故事意思，需要教师一遍一遍的去研读它，弄懂其中包涵的内在意思，
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怎样才能让幼儿教学活动充满生命活力把课堂还给学生，让课堂充满生命活力 ;把班级还给学生，让班级充满生长气息;把创造力还给教师，让教师成为充满智慧的事业。这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。作为一名缺乏教学经验的新教师，我一直被这样一个问题困扰着：面对一群活泼、好动的幼儿，怎样才能让教学活动充满生命活力? 在这次新教师同伴互助实践新课程教学观摩活动中，通过观摩我市学科带头人组织的教学活动，特别是明德幼儿园王芳老师开放的艺术活动吹泡泡，我茅塞顿开，收获很大。 一、构造平等和谐的师生关系，营造融洽、亲切的氛围。 心理学研究表明：学生只有
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如何培养幼儿的任务意识江苏徐州大屯煤电集团公司孔庄煤矿幼儿园 牛灵芝 身边有许多幼儿入学后不适应的事例发生，其中有很大比例是由于幼儿任务意识差造成的，诸如说不清或不知道老师布置的作业;忘记写作业;作业中边写边玩，三心二意;作业中不动脑筋，抄袭别人的作业;对预习，朗读等一些非书面作业不认真完成等等。这不仅使幼儿学习的积极性，自信心受挫，给刚入学的幼儿带来负面影响，也让家长的大伤脑筋，因为长期下去对幼儿今后的学习很不利。如何培养幼儿的任务意识呢?我认为，从幼儿进入大班后，任务意识就应做为一个重点教育目标，教师应逐渐的有目的的对幼儿
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棋类活动与幼儿园教育——课程资源开发棋类游戏利于开发幼儿的多元智能，培养幼儿的抗挫能力，形成良好的合作与竞争意识。在棋类活动中，有许多有价值的教育资源，它涉及到体、智、德、美等多方面的教育资源，以往我们开展的棋类游戏只局限于棋盘，让孩子们投入到区域活动中，往往忽视了更多的棋类活动。我们通过各种探索，把棋类游戏投入更多的教学活动中，使幼儿通过各种有趣的游戏进行，并开展有趣的棋类游戏。 孩子们从小班开始，在教室内玩的都是区域活动，教室外体育游戏，老师们想尽办法去开发更多的游戏去吸引孩子，让孩子愿意去玩，按理说，玩是孩子的天性，我们的区域活动内容
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在教学活动中对幼儿情感调控的培养1. 运用移情训练、意志训练等方法，培养幼儿情感的自我调节能力 情感教育并非一个封闭的教学活动能够完成，而一个活动的学习也并非是终止性的。因此，教师除了要关注幼儿的某个具体活动中的情感变现外，还要关注幼儿其他活动的态度及以后的延展作用。教师在活动中应适时的将话题、内容转移或扩展，以使幼儿对某一事物的活动兴趣保持良好的状态，从而帮助幼儿形成多方面的稳定兴趣，进而为以后的学习生活做好准备。比如在幼儿社会活动喜欢不喜欢中，教师可以让幼儿根据生活中的人、事、物展开具体的讨论，引导幼儿对美好的事物产生积极的情感，对
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发挥幼儿在班级常规管理中的主体作用《纲要》指出：建立良好的常规，应避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。可见，良好的常规对于班级正常保教秩序的开展和幼儿的发展，起着至关重要的作用。班级的管理工作包含了教学以及一日生活的方方面面，幼儿认知的发展、日常行为习惯的养成、一日活动的组织、与家长的沟通、交流等等，班级工作琐碎繁杂，方方面面都离不开教师的精心管理。 一、营造温馨氛围，建立和谐师幼关系 有一句话大家都知道：亲其师，才能信其道。一个班级就像一个大家庭，有爱才是家。只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。幼
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给孩子一个探究的空间高密市康成幼儿园 李翠萍 《纲要》中说：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程、体验和发现的快乐。因此在活动中，应打破老师说，幼儿听：老师做，幼儿看的传统教学模式。并为幼儿提供多种操作材料，让幼儿主动观察、自主动手、充分表达。教师要尽量淡化教育痕迹，让幼儿在亲自动手做实验中获得相关的知识。让教育润物细无声地进行。 比如在科学活动各种各样的镜子中。我首先提出了这样一个问题：摸一摸、玩一玩这些镜子，找一找他们都有一个什么秘密?幼儿通过摸、玩、交谈。知道了这些镜子是光滑透明、薄厚不同的。