小班科学活动《猜猜哪杯是清水》案例分析
更新时间：2014-07-21 06:43:54
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清水，有两个显著的特点，就是没有颜色、没有味道。这些对我们大人来说，是再清楚不过了，但是对我们初踏上科学道路的孩子来说，在对水已经产生了一定的兴趣之后，便要开始通过实验操作了解有关水的特性。于是，科学活动《猜猜哪杯是清水》便开始了孩子们对水的基本特性的探索。本次活动的目标主要是：1.能运用多种感官感知、辨别清水，体验探索的乐趣。2.能把自己的发现大胆地表述出来。这两个目标在活动中体现的十分清楚，而且活动的环节也是步步紧扣，不仅有孩子观察的，也有让孩子亲自闻一闻尝一尝的，使孩子们在实验中体会到乐趣。
当然，作为小班的孩子，初次尝试这样的科学实验活动，也会存在一些困难和不足。首先，实验记录单中的猜测设计的不完美，有点画蛇添足。作为小班的孩子，他们对事物的印象还不健全，不能很好的将实物与抽象的记录单很好的联系起来，而且这个年龄段的孩子还存在很强的个人主义色彩，他们不会完全按照客观的现象去分辨，有时候会凭着自己的喜好表达想法，所以猜测的环节设置在这里有点分散孩子的注意力，而且也不能很好的体现目标。其次，科学活动中，教师的引导语是至关重要的，对整个活动的发展是否顺利有推动作用。在本次科学活动中，要引导孩子们通过各种感官感知和辨别清水，起初我们通过眼睛观察发现牛奶和清水的区别，牛奶是白色的，而清水是没有颜色的，由此我们知道了清水的一个特性。然后活动就要更深入一层了，要通过嘴巴和鼻子来发现水的另一个特性——没有味道。在这里，考虑到教师要不要把用嘴巴尝和用鼻子闻的方法直接告诉孩子，然后他们有意识的去操作。但是为了发掘孩子们自己思考的本领，于是没有点破，只是由孩子自己去摸索和发现。而实际的效果看来，教师还是应该用言语给与适当的引导，帮助他们更好的探索。第三，操作材料的准备应该适合孩子的年龄特点，也要有一定的启发性。在本次活动中，我们给每一桌的孩子准备了三个贴有红黄绿标记的杯子，供孩子们在实验中使用。但是在活动后发现，这样的准备是不充分的，不利于孩子们更好的运用感官感知辨别，而且个别小组还会出现争抢现象。我们可以在每桌上放好三个贴着不同标记的碗和人手一把勺子，让孩子们在实验中，可以直接运用勺子来尝一尝。这样一来，他们就能很好的知道哪个标记的是清水，而且在下面的表述自己发现的过程中，也能有话可说。第四，就是教师在每个环节里都要适当的小结，而小结的话也要贴近幼儿的经验，易于幼儿理解。每一环节的小结都是为了帮助孩子能更好的理解清水的特点，也更体现出活动的目标。
每一个科学活动的设计、开展、总结反思都需要老师的精心设计，也需要孩子们的切实配合。而一个活动开展的是否顺利，更是体现在每一个细节之处，如材料的准备和摆放、恰当的引导语、合理的实验记录单、每个环节的小结等。当每一个细节都考虑得比较充分之后，具体实施的时候也就会得心应手！
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