读《区角活动中的科学教育》有感

《纲要》中明确提出：科学领域中的目标是让幼儿有好奇心和初步的科学态度，愿意自己动手探究问题。在科学活动中，幼儿是主动的发现者、探索者、研究者和知识经验的主动建构者。教师则是利用周围环境为幼儿提供材料和机会，让幼儿与环境、材料和同伴形成良好的互动；让幼儿自身去感觉、去探索周围世界，获取信息、发现问题、寻找答案，促进幼儿认知、技能、情感态度和个性等方面的和谐发展。 一、关注生成问题，激发幼儿的尝试性和探索性 幼儿的年龄特点告诉了我们无论是生理方面还是心理方面他们都对对周围 的事物产生了好奇，都想看一看、摸一摸

实际工作中对幼儿科学活动的探索 幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识经验的重要途径,在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。体现在：科学现象五彩缤纷、神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣；科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人、事物的正确态度；幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能，积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养

幼儿科学教育是幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和操作，探索周围世界奥妙的活动。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。那么怎样才能培养他们从小学科学、爱科学的兴趣，丰富他们的科学知识呢？小班幼儿天性好动坐不住，喜欢动手操作。提供丰富的材料让幼儿操作，可以稳定幼儿的情绪，调动他们探索的积极性。在我们开展真问题讨论中对科学领域的一些常见问题进行探讨，我对教师如何培养小班幼儿对科学活动的有效组织做了探寻和思考。 一、让幼儿体验成功的喜悦 小班幼儿比较胆

陈鹤琴说过：凡是儿童能够做的，应当让他自己做，凡是儿童能够想的，应该让他自己想。因此，我们老师要引导孩子运用自身的多种感官去感知周围的物质世界，激发幼儿强烈的求知欲望，从而获得知识，掌握探索的方法。例如有一天，我班的倪凯澄小朋友带来了两只小鸭，小朋友很兴趣，于是我们就开展了认识鸭子的系列活动。小朋友听到小鸭子嘎嘎叫时，小朋友都很关心，有的幼儿说，小鸭子可能看见人多害怕了；有的幼儿说，小鸭子可能肚子饿了；有的幼儿说，要喂吃的给小鸭子，它肚子饿得呱呱叫了听着孩子们的议论声，我就请孩子们先讨论小鸭子要吃什么东西

最近我阅读了《科学探索活动指导117例》一书，这本书对我感触很深，书中一个一个鲜活的例子给我在今后的教育中有了很大的帮助和借鉴。那么我在平时的教育活动中也存在一些困惑和问题，下面我来谈谈自己的一些观点。 一、重视现成的教材内容，忽视幼儿的实际生活。 在活动中我觉得这种做法往往会导致教育活动内容过易或过难，无法激发幼儿对活动的兴趣事实上。其实我们应该在幼儿的生活中捕捉科学教育的契机。如我在以往教学中，以小班认识手为例，一般都是使用图片，认识手背、手心、手指头等等，在活动中幼儿往往是被动地听教师讲，没有操作和

对于幼师毕业的我们来说，科学，其实很头疼。初中物理、化学那些本来就很少的皮毛，随着时间的推移，更加模糊与淡忘。再加上女性的性别弱点，面对孩子强大的求知渴望，常常觉得黔驴技穷，心里不踏实。《幼儿园科学区：科学探索活动指导117例》，一看书名就知道是一本实用的、适合我们一线老师的书。书中117个指导案例，配以简单明了的照片，让读者很快就与真实的日常科学教育联系了起来。 一、重回物理课堂，温习以往知识。 书中的许多活动案例，其实就来源于物理课堂。比如：摩擦起电、铅笔中的秘密、小孔 成像等等。看着文字，有一种跃跃

【摘要】科学课是孩子们科学探究的乐园。结合自己教学实践积累，从理念、实践、成效等方面进行了阐述。 如何面向每一位孩子，为孩子们构建一个科学探究的乐园。系统地、全方位地为孩子们创造享受科学教育平台的氛围。通过观察发现、兴趣、接触大自然、创设情景、做试验，实现科学教育的立体化，使教学效果、学生思维、玩中学、做、手脑并用得以提高。 关键词：兴趣：兴趣是指人们积极探究某种事物和 爱好 某种活动的心理倾向，是推动幼儿进行学习活动的内在动力；手脑并用：联系科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、神州五号、

今天的区域活动杨毅小朋友选择了探索区。因为这几天天气晴朗，太阳很好。我看到杨毅就在玩小镜子。我看到他拿着小镜子对着太阳光，好像在找什么，忽然他发现什么似的，变得很高兴，接着他就急迫地要告诉身边的小朋友。一旁的朱俊楠好像也马上发现了什么，很高兴地说：欧，欧！我顺着他们的视线看过去，原来他们两个在墙壁上发现了一个小镜子的反光（光斑）。杨毅看到朱俊楠也找了，就更高兴了，他还是晃动小镜子，发现光斑也在不停地晃动，他更高兴了，晃动得更厉害了。可是一不小心，光斑居然不见了，两人马上变得安静了，眼睛死死地看着墙壁，好像

随着《纲要》、《指南》的相继颁布，与之有关的专家讲座的聆听，和自身不断地学习，越来越感受到他们的重要性和对我们一线教师在工作上的巨大帮助。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。 一、科学探究 科学探究的目标是：1.亲近自然，喜欢探究；2.具有初步的探究能力；3.在探究中认识周围事物的现象。同时还在每条目标下面例举了各年龄段的典型现象，在总目标基础上逐一纵深发展的，并与《纲要》紧密相连。科学是以探究为中心的科学教育；科学作为一种思维方式，