喷画——在幼儿美术活动中的应用

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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园艺术教育的目标为“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。”

　　幼儿美术教育是艺术教育中的一部分，其教育作用在幼儿发展过程中是十分重要的，其教育内容也非常广泛，喷洒印画就是其中之一。

　　说到喷画，大家可能想到的是用喷画机进行广告喷绘或室内外装饰喷绘，在这里，我要给大家介绍的喷画教育活动，它所需要的材料是广告色（或水彩、水粉颜料）、小梳子（梳齿疏密适中）、废旧牙刷（软毛为宜）、喷画覆盖物、白纸。操作时，在一张表面吸湿性较好的白纸上放好不同的喷画覆盖品，左手拿梳子，右手拿牙刷，用旧牙刷蘸上调好的颜色，在梳子上来回拨动，颜色就喷洒在纸上，拿开覆盖物，一幅如烟如雾，朦朦胧胧，极具色彩感、节奏感、韵律感和美感的作品就呈现在孩子们面前。

　　通过多年实践教学工作的体会，我对幼儿喷画活动有了很大的认识与收获。我发现：这种喷画活动比较适合中班年龄段的幼儿，在幼儿美术活动中具有很大应用价值，此活动操作性强又极富乐趣，对幼儿的全面、和谐发展有着十分重要的作用。

　　陈鹤琴在“活教育”理论中强调“大自然、大社会都是活教材”，要求幼儿园的教师充分利用幼儿周围生活中熟悉的、感兴趣的自然现象、社会环境对幼儿进行教育。《纲要》中也要求我们指导幼儿利用身边的物品和废旧材料进行制作，体验创造的乐趣。的确，喷画活动所需材料，有很多可以随手拈来。

　　1、自然物的利用。花开花落，我们可以把花瓣捡来（花瓣要大小合适，如：月季花瓣、玉兰花瓣等），在纸上拼摆出花的形状，喷画后，一朵朦胧的花跃然纸上；零星地散放几瓣，喷色后则是一幅更具诗意和想象力的作品。秋叶飘落，我们又可以把落叶捡来，拼摆出各种图案，供幼儿进行喷画操作。如：柳叶摆成蜻蜓；枫叶摆成金鱼；还可以用各种树叶搭配拼摆出形态各异的小动物。秋季是一个收获的季节，我们可以收集花生壳、丝瓜种子等等用于喷画。

　　2、生活、游戏物品的利用。如：纽扣、硬币、花形积塑、几何卡片等，幼儿可以利用这些材料进行自由拼摆、组合、喷画。

　　3、废旧物品的利用。如:用蛤蜊皮拼摆出蝴蝶，蛤蜊皮和冰糕棒摆出糖葫芦，蛋糕盒泡沫、废弃的纸杯、方便面大碗等也都可以切割、剪制出各种需要的形象。

　　用以上材料进行喷画活动，不仅可以激发幼儿对大自然的探索欲望，满足幼儿对大自然的好奇心；可以充分发挥幼儿的想象力，让幼儿在操作中感受到自然物构图的美感，同时，也培养了幼儿的节约、环保意识。

　　瑞吉欧在其“百种语言”理论中，鼓励孩子通过多种语言、多种方式进行探索和表征。随着幼儿教育的不断发展，主题活动在各级各类园所有声有色地开展着，幼儿探索学习、体验表征的范围和途径越来越广泛，喷画活动也在主题活动的导引下，与其他各领域活动有机地结合在一起，融入到“百种语言” 中，为幼儿提供了一个更加充分的尝试、探索、操作的空间。例如，在开展“欢迎你，冬爷爷”主题活动中，教师引导孩子们把自己画的雪人剪出来，加上自己的剪纸作品“雪花”摆在一起进行喷画（见附图一），在主题活动“春姑娘来了”中，教师引导幼儿把学过的诗歌《春雨》画出来，再经过剪裁，制作成喷画材料进行喷画（见附图二）等等，这样，既有利于孩子们巩固学过的内容，又有利于发挥孩子们的积极性、主动性和创造性。
　　值得注意的是：在活动过程中，教师要鼓励幼儿在探索表现中积极主动地投入，注重发掘喷画操作过程对孩子发展的价值。

　　杨景芝教授提出：“通过绘画可以帮助幼儿发展智力、情感和思维能力。”喷画与最常见的幼儿绘画一样，可以使“孩子们在一种文化情景中理解美术，提高美术素养，并在开启少年儿童创造思维、促进儿童心智成长，培养观察力、记忆力、想象力、创造力，以及专注、坚毅、耐性等素养方面开辟一条新路。同时，为少儿美术教师提供丰富的可借鉴的课题内容资源，以拓展思路。”

　　喷画不仅可以丰富幼儿的美术活动内容，与绘画、剪纸、撕贴一样为幼儿所喜欢，另外，喷画还可以以绘画、撕贴、剪纸等活动为基础，将其作品进行加工，为喷画提供更丰富的材料，这些材料来自于幼儿之手，孩子们在活动中更加兴趣盎然，同时也在加工、喷画过程中得到了更多动手动脑的机会，幼儿的创造性得到充分发挥，智力发展也得到全面开发。

　　1、喷画与绘画、撕贴画。

　　首先，轮廓鲜明、内容较简单、形象大方的绘画作品比较适合制作成喷画材料，幼儿在画、剪、喷系列活动中，不断创造，而且乐此不疲，充分提高了孩子们的绘画能力及动手能力，激发了幼儿的创意灵感。

　　幼儿撕贴画可以充分调动孩子们手、眼、脑、耳、心多种器官学习的积极性,教师可以引导幼儿把自己的撕贴作品用于喷画，借以发展幼儿的想象力,思维力和观察表现的能力。

　　2、喷画与剪纸。剪纸作品可以直接用于喷画。如：主题活动中的剪纸作品，像剪纸雪花、五角星、团花等，区域活动中的自由剪纸作品，都可以成为喷画材料的最佳来源。

　　3、喷画与幼儿个性品质。

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

　　喷画可以培养孩子们的良好习惯，包括耐心、细心，爱整洁、做事有序等。首先，喷画如同绣花，需要孩子们专心投入，细心操作，以保证喷画作品在色彩上或均匀有致，或此起彼伏，颇具韵律感；其次，喷画是一种慢节奏的操作活动，需要在整个纸面上由上到下、由左到右慢慢喷洒，而且还要根据作品需要更换梳子、刷子和颜色，这些对磨练幼儿做事情的耐性有很大的益处。再次，喷画需要准备的材料很多，如：梳子、废旧牙刷、调制各色颜料、喷画模具，操作结束后要刷洗喷画工具，整理、晾干喷画模具和作品等，整个过程需要孩子们保持个人卫生，保持作品整洁，需要孩子们学会有条理的去完成，不知不觉中，幼儿的卫生习惯、做事有条理的习惯逐步形成。

　　喷画可以培养孩子们的自信心。

　　在喷画操作过程中，幼儿看到自己的作品一点点跃然纸上，体验到成功的快乐,在与老师和同伴的相互交流、相互欣赏、相互分享的过程中，这种成功的快乐又升华为一种自信，这种自信可以帮助孩子们在其他领域活动中也树立起自信心，积极大胆地去尝试，去探索，去表征。
　　
　　可见，幼儿喷画活动不仅仅是美术教育中的重要组成部分，更是美感教育，情感教育、创造教育与个性教育的整合体，工作在幼教一线的同行们可以结合幼儿美术学习的特点，吸收当前幼儿教育中“以人为本，终身教育”的先进理念，创造性地进行教学，把幼儿喷画引入到实际教育教学活动中，拓宽美术教育活动的思路及内容，引导幼儿在喷画活动中得到更加全面的教育和发展。

　　参考文献：
　　杨景芝《启智涂画》、《少儿创意美术》
　　《幼儿园教育指导纲要》