分析美术教学的核心要素以及在教学行为中的体现

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问题产生的背景：《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，教师已清楚认识到它是指导幼儿园实施素质教育的法规文件，但如何让纲要的理念和精神深入到每位教师的思想，让每位教师对纲要中领域的教育内容和要求熟记心中，并自觉地运用它指导自身的教学实践，仍存在一定的问题。我们从教师日常组织的美术教学活动中发现，教师对《纲要》中有关艺术领域教育的内涵把握较欠缺、不够清晰：一是幼儿园艺术领域重点追求什么，它的价值取向是什么?二是教师应该做什么，该怎么做?三是该领域教师的教与幼儿学的特点和要特别注意的地方，这些是贯彻纲要精神、实施领域教学的根本，只有理清了才能让我们的游戏与教学一体化的课程理念得以真正的实现。

本次活动的核心中心话题：美术教学中有哪些核心的要素，这些要素在教学行为中如何体现和落实?

问题的剖析：在日常的工作中，教师之所以有这样的问题存在，原因是教师对《纲要》的学习领会不够深入，特别是各领域的核心价值取向是什么，没有进行系统地梳理，《纲要》学习只是停留在书面的知识理论的阅读，自觉运用《纲要》的理念精神指导实践的行为较缺乏，用《纲要》中领域的理论阐述分析一个个生动的教学案例来进行领会、理解的专门教研活动不够丰富、多样。

问题解决的途径和方法：

现场的读书学习：在问题引导下，学会从书本中寻求问题的答案，补充和完善已有的知识结构。

案例研讨式：现场学习《纲要》中艺术领域的目标内容要求与指导要点，并针对一节美术活动的录像资料进行分析与研讨，在小组讨论中、自我反思中、专家点评中获得经验的内化与提升。

活动过程：

第一环节：理清《纲要》中艺术领域教育的阐述。

主持人提出问题：“在你们个人的教育教学经验中，你觉得艺术教育——幼儿园的美术教育，应该抓住哪些方面的核心要素?可围绕以下几个问题进行发言：

(1)幼儿园美术领域重点追求什么?它的价值取向是什么?

(2)美术教育活动中老师要关注什么?做什么?

(3)该领域中教师的教和幼儿学的特点是什么?

自由组合讨论并发言：

本园刘老师发言：美术的核心要素是情感态度，强调孩子的体验和感受，以前强调孩子技能的学习，现在要把被动地学转变为积极主动地学。孩子有了愉悦地情感体验，才能够更好地获得情感上的满足、创造性得到更好的发展。老师要做的是间接地创造相应的环境，给孩子提供活动的材料，支持孩子表现，让孩子在愉悦的情绪中学。

主持人发言：刚才刘老师发言中这样有几个关键词，第一方面美术领域的教育中应追求情感态度为主的价值取向，第二方面老师要给孩子提供丰富的材料，老师应让孩子主动地学;积极地学;在愉快轻松的氛围中学。

本园阚老师发言：我们觉得美术教育的核心要素首先应该让孩子感受周围环境和生活中的美，然后是发现，最后要会表达。孩子如果光会说而无法表现出来，那也是个问题，那么老师在引导的时候就很重要。刘老师刚才也说到了，就是老师在引导的时候要不断地根据孩子的需要和活动的要求提供材料，创设环境。第二是教师的教育观念问题，你是追求结果还是过程?我想：大家都知道还是过程，那怎样注重过程呢?那还是应该以孩子为主，注意在活动中观察孩子，一定要让孩子在愉悦的情绪下表达表现，如果是一种被迫无奈的情绪，那也是草草了事。第三个方面的问题——教师应该怎么教和幼儿怎么学，我觉得重点要突出，孩子在原有的经验基础上才能提升自己

主持人发言：刚才阚老师发言的几个关键点，第一：在美术领域教育中追求的是孩子感受和发现生活中人、事、物的美，第二：在美术领域中更应注重过程而不是结果，特别是孩子参加美术活动的愉悦情绪。第三：教师的教和孩子的学的问题，老师更加要重点突出，我的理解是每个活动都是有目标的，应该在目标中有重点。

本园俞老师发言：美术活动首先是孩子欣赏美，感受美，然后是表达美。我们存在的最大困惑是如何表达美，孩子在创作的过程中缺乏创新，模仿的比较多，缺乏技能。比如有一次老师带小朋友画树叶，结果是千篇一律，我在美术活动中最大困惑就是如何的教及教的时机问题。

主持人发言：刚才俞老师在她的发言中提出了在美术教育领域中老师最大的困惑——就是美术技能到底能不能教，还是只是让孩子发现感受，这个困惑也许是我们在座老师共同面临的问题，欢迎大家就这个问题发表自己的感受和意见!有谁能就此问题进行发言。

活动录像的组织者张老师发言：我在幼儿园带过三年的美术班，刚才俞老师提出的问题也是我的困惑。比如：写生这个活动，你让孩子对着一盘水果或一盆花把它画出来，如果没有任何技能的话，他什么也画不出来。所以我觉得美术活动的核心两个字：陶醉。孩子的自我陶醉，老师的陶醉。如果没有技能，孩子就没法表现，也就不能达到陶醉的最高境界。一节美术活动如果限制时间，教师往往无法完成，因为孩子在活动中会很忘我、也很投入。还有我个人觉得在美术活动中教师应该教给孩子一些技能和方法。但是教不是灌输，应有教的方法，让孩子主动地学。另外在美术活动中教师要做些什么，其实最重要的是发现孩子需要的情感体验，然后给孩子提供相应的材料。如果你发现孩子的情感体验需要不断地提升，就需要老师适当介入，而老师的教是需要的。

主持人发言：刚才张老师把她多年的在美术教学中的经验进行了一个简单的阐述。在她的谈话中有这样的几个关键词：孩子的陶醉，教师的陶醉，等会儿让我们在她的录像活动中来领会她所表达的陶醉。第二是她认为技能的“教”是需要的，重点是如何教的问题?根据她的经验也介绍了教的一些方法。第三教师要学会根据幼儿的情感需要创造环境、提供材料。

刚才我们老师根据自己多年的执教经验谈了自己的一些想法，那么艺术教育的美术领域中，一开始我提的几方面的问题，在《纲要》中已经作了很全面很系统的阐述，下面请老师把书翻到35页细致的浏览《纲要》中艺术领域的目标、内容要求和指导要点。

(评析与反思：活动一开始主持人以抛出问题的形式，激起了每位参与活动者的思维，让其在已有教育经验记忆中搜寻与问题相关的答案，调动了参与者的积极性。在参与者用自己的理解和已有的知识回答时，主持人并没有用是与否给予评价，也没有对其所有的表达给予补充，而是对每个人的陈述语句进行了关键词句的重复，这个关键词的重复是主持人有意识地帮助参与者关注所表达的重点，这种主持方式让参与者更好地分享了其他参与者的观点和看法，也让自身的陈述得到了提炼总结)

第二环节：主持人与教师一起共同阅读指定的《纲要》内容

(评析与反思：这个活动环节让教师通过自我阅读学习的方式，对自己已有的经验进行补充和完善，知道《纲要》是帮助我们解决问题和困惑的幼儿教育纲领)

第三环节：结合介绍和录像案例，讨论活动中如何落实和实践《纲要》中提出的艺术教育的核心要素

主持人发言：刚才我们讨论了美术教育中的核心要素，也学习了《纲要》中所倡导艺术教育的价值取向。下面请我们的张艳把活动的第一层次作个口头介绍，接着看第二层次的录像片。请老师们边听边看边思考：在张老师的活动中是如何贯彻和落实这些核心要素和理念的?

组织活动的张老师发言：秋天来到了，孩子对大树的色彩和姿态在散步和秋游活动中有了一定的感觉，并且在主题《叶子》活动中，对不同的叶子生长在不一样的树上也产生了兴趣。另外油泥是孩子游戏活动最喜欢使用的材料之一，可以按自己的意愿塑出各种造型。那么在一次游戏活动中让孩子用此材料在平面上自由塑型，贴出一副画，并允许孩子将油泥进行调和，观察产生什么效果。发现孩子在此活动中的兴趣非常高，能够根据自己的生活经验贴出了一幅幅美丽的图画，也发现调和油泥的。但对树形态的塑造比较单一，没有树枝、叶脉、叶的色彩变化等细节的表现，

第一层次的活动是孩子用油泥在直板上平面塑造一幅图画。第二层次是在创作中，孩子可能将油泥糅合，他们在探索油泥调和中发现了色彩的变化。

全体观看张老师的美术活动《美丽的树》的录像资料。(此活动的目标为：1、感受树木形态及色彩之美，能用语言或肢体动作来表达。2、探索用油泥和出不同的颜色来表达树木的造型和丰富的色彩变化之美，体验塑造的乐趣。)

(评析与反思：这个活动环节让参与者从理论的回顾和学习中回到了实践教学活动，通过实实在在的艺术教育活动，让参与者在其中寻找理论中所陈述的内容，体会着咀嚼着刚刚学习所获得纲要的理念和精神)

第四环节：分组研讨，并选出小组讨论活动的发言人

小组1发言：张老师的整节活动很唯美，很有艺术感，非常吸引孩子的注意力，当孩子欣赏时很陶醉，激发了孩子创作欲望，孩子操作时很快乐，此活动达到了园本课程的目标，也让我们年轻老师从中吸取了很多经验，很感谢张老师!

小组2发言：张老师的活动让孩子充分地感受了树的美，有语言的，有视觉的，教师提供的材料多样，有层次，材料的提供满足了孩子的需求，整个活动孩子很快乐。有个小小的建议，在后来欣赏的环节老师可以出示一个范画和孩子一同欣赏。

主持人针对本节活动发表感想：“老师在本节活动中截取了各种各样典型的具有代表性的树的姿态，并配上舒缓优美的音乐。这说明老师对教学课件的制作是有思考的，让孩子在视与听过程中陶醉感受美。而教师一句句的开放性的提问中帮助孩子梳理它的美到底在哪儿?在孩子的自由表达中，孩子的感性经验得到了丰富。对于激发美创造美的情趣在今天这个活动中也让我们感受到了——老师创设了一个能够让孩子自主的表达表现的环境。例如：孩子的操作台面错落有致、有高有低，操作的材料是多样的，可以根据需要自由取放，塑出的造型也没有统一的模式，表现出多姿态生动美丽的树的造型。今天的活动运用游戏的因素为孩子创设了类似游戏的环境氛围，让孩子感觉是在“玩”，而不是上课。回到我们的课程——有关教学游戏化的问题，在今后组织的活动中，可考虑利用以下的因素：

(1)操作：自由的操作与被规定的操作(2)伙伴的关系：平行、合作、协同、对抗的关系。(3)外部条件：物质环境(游戏的材料和游戏的空间时间)和心理环境(自由选择材料、自主决定活动的方式、没有外部的压力)。(4)游戏性的体验：兴趣性、自主性、胜任感等体验。

(评析与反思：这个环节主要是让参与者结合《纲要》中阐述的思想观点对本节活动进行分析，让参与者获得从理论层面到实践操作层面的转化，即而在将来的自己活动中有的放矢尝试运用这些策略和方法，创造性去完善和补充现有的操作策略，真正地实现理论与实践的结合，让理论指导实践，让实践回到理论变成现实，让纲要成为行动的指南，让教育行为成为纲要的具体体现)

第五环节：倾听专家和外园教师对本次教研活动的内容方式和一节录像活动本身发言。

主持人发言：请在座的《纲要》组各观摩园教师以及指导专家点评。

外园教师：在教师组织的前半段的欣赏活动时，可多些单人的和合作的肢体动作来表现树的姿态，有利于孩子能够充分的感知和体验各种树形的美。

外园教师：第一：本次研讨活动紧扣大组的主题，围绕《纲要》从理论到实践。在此过程中主持人的作用很重要，一个成功的研讨活动必须要有一个非常优秀的主持人，主持人于雪萍老师主持的非常出色，每当我们大家的思绪象落叶到处飞舞走题时，她总能象一个扫落叶的人把大家的思绪拉拢回来，好似“秋风扫落叶”，随时把话题拉回，最后主持人的一些话提供了养分，帮助教师提升了经验。

第二：本次教研活动很好地利用了观看录像形式展开研讨，这个方法非常值得大家学习，让参与者能够即看到教师的行为又看到了全体幼儿的操作和细微的反应，录像起到了事半功倍的效果，教研形式新颖。

外园教师：在这个活动中看到了多媒体信息支架、教师材料支持支架的作用。

外园教师：张老师善于发现孩子的需求，让孩子在活动中感受色彩的美，整个活动贯穿孩子的情感，唯一的困惑是：在30分钟内孩子无法完成作品，如果下次让他操作，他就失去了操作的兴趣，因为兴趣已被打断，教师此时该如何引导他呢?

指导专家陈学群老师：与生活密切的教育，一节活动要注意把握节奏，前半部分要精练精简，孩子操作20分时是孩子的注意力最集中的时间，对一节活动中没完成的可以利用区角活动的时间继续进行。

外园教师：今天让我看到了教学活动也能体现游戏的本质，本园的课程“游戏与教学一体化的活动”，并不是一种简单形式的一体化，而是真正意义上的结合体现《纲要》中以游戏为基本活动的精神。

外园教师：活动中教师用一种诗意的语言，如让我们走进大树看一看。这个活动让孩子处处置身与美境中，不仅是画面的美、音乐的美，还有教师语言的美。

外园教师：张老师的活动激发了孩子的兴趣，内容选择很贴近孩子的生活，在摄像中应该有整体带个别，这样摄的更全面，困惑：美术活动需要评价吗?

指导专家陈学群老师：主持人在此活动起到了核心作用，老师的参与很积极。首先今天的活动让我们看到了主持人前期理论知识的储备是充分的，其次，能围绕园本课程的理念精神，通过每次的教研活动一点点地渗透给教师。另外，针对今天的活动中大家共性的问题是教师如何教，孩子如何学的。对这个美术活动中环境设置，能够高低错落，鼓励了幼儿个性的创造，建议要拓展幼儿的视角和感性经验，要注重细节的变化，教师要关注孩子的需要，优化活动，等待孩子自由地发展，提供方便的操作空间。

(评价与反思：专家和外援教师的参与让本次教研活动走向了高潮，补充表达了本次活动的主体参与者没有发现的问题，同时抛出本次活动所没有解决的问题，应该说对下次教研活动的延续开展起到承上启下的作用，拓展了进一步思考的空间。)

教研活动效果及反思：

今天的教研活动让我们赏试一种新颖的教研活动方式，改变以往现场教学观摩的研讨，而是通过案例活动组织者的陈述介绍及观看录像资料，让参与者聚集在一起既有书本理论的学习，也有现场结合书本中知识点进行案例的研讨，使在座的教师对研讨的案例活动片段能够真实地再现在眼前。

今天的教研活动本园参加的老师有22个人，要在有限的时间内让每个人都参与到研讨和发言活动中，我们采用了自由结伴交流和分组交流后再选派代表发言，这个代表的发言是本组每位教师感受、想法、建议，进行全体的分享。

今天的教研活动空出了专门的时间段让外园的教师就教研活动的形式和案例活动开展研讨，利于园内外教师之间的互动交流，让我园教师在其中倾听，填补和完善本园教师的发言内容。

今天的教研活动的计划在事前是作了充分的准备的。一是思考今天的活动要让我们的从中获得些什么?怎么获得?通过什么方式获得?二是今天的活动要把握好几个组织环节，各环节的作用是什么?三是活动中主持人根据活动的目的，需要查找和储备哪些资料?

今天的教研活动中教研员的加入，对教研活动的点评和案例活动的建议，使主持人看到了活动组织的优与劣，对今后再次组织的活动起到推动和促进的作用。