对当前美术活动中问题的思考

绘画是孩子们喜欢的活动，由于孩子年龄小，语言表达能力差，所以孩他们喜欢用绘画来表达自己的情感、情绪以及意愿。然而绘画并非是依照葫芦画瓢一样的去模仿，而是幼儿想象力和创造力的结合。科学家认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。传统的教学模式是教师示范作画，幼儿模仿，教师评价，幼儿是被动接受，忽视了对幼儿观察力、想象力的培养，偏重技能的训练。在多年的教学中我深深体会到：自由快乐是想象的基础和源泉，愉快的绘画活动有助于孩子想象力的发挥。因此在教学中

幼儿的生活和经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的，能够激发他们的好奇心和求知欲的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，有助于拓展幼儿的经验和视野的内容，都可以吸纳为幼儿园的教育内容。 于是在《春天的色彩》这一主题活动中，青青的小草让幼儿来用绘画的方式表现成片草地的美；在美丽的小野花中幼儿用各种形态和色彩表现出了野花的绚丽；用漂亮的颜色和对称的方法给蝴蝶姑娘穿上了花衣裳；用绿色的皱纹纸做出了柳树姑娘的辫子；用红黄蓝三原色之间的晕染点缀了春姑娘的花篮。这表现出来的一切美好的事物都是存在于幼儿的生活周围，

如今，在情境中教美术已越来越受到老师们的青睐，在《给幼儿教师的建议》中潘丽君老师结合实例和大家分享了几种在情境中教美术的途径：创设情境，激发幼儿对美术教学获得的兴趣；运用情境，激励师幼在美术教学活动中积极互动；借助情境语言，将教学要求转化为故事中所需要解决的问题；利用情境，变教学结果的讲评为故事情境的分享。这些经验对教师日常美术教学中遇到的会说不会画、会画不会说等尴尬具有较好借鉴作用。 情境对孩子来说具有一种不可替代的亲和力，除了能激发幼儿参与活动的兴趣，更主要的是它改变了教师单一示范的枯燥，变抽象为具象

美术，是一种艺术表现形式，是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。民族美术是我国传统文化中的一块艺术瑰宝。它具有丰富的文化蕴含、鲜明的民族精神和独特的艺术审美意味，在大力提倡弘扬民族文化艺术教育的今天，将民族美术引入到幼儿园的教育之中，让幼儿从小接触，感受和学习我国的传统民间艺术，对开阔幼儿视野，促进幼儿审美经验与认知的发展，培养幼儿从小树立民族自豪感、自信心有很大的好处。因此，民族美术在幼儿健康成长过程中作用是不可低估的，是幼儿园不可缺少的教学活动。 本学期我们平安大班对《民族美术对幼儿

小一班的孩子对于绘画教学活动已经接触一个学期了，每次进班，孩子们都热情的和我打招呼，可见，我与孩子们已经没了陌生感，更多的是相互的喜爱和亲近。在上学期中，通过多种绘画形式的尝试，幼儿对绘画活动有了初步的兴趣，并养成了良好的作画习惯。幼儿从不会握笔或迟迟不肯下笔到现在能大胆作画，画面也丰富多了，个别幼儿进步较快。当然，也有孩子作画时下笔太轻或画得太

喜欢看杨景芝老师美术教育方面的书籍，她说出了一种现象：历来人们总是把儿童绘画能力看成是天才儿童特有的，认为一般人要靠学才会画。绘画教学就把教儿童画物象的技艺作为目的，认为不教儿童画，他就不可能会画。关于这种教学现象，在幼儿园普遍存在，而且是个有争议的现象。教师要不要示范？认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习；认为不需要示范的理由是教师的示范会阻止幼儿创造性的发展，导致依葫芦画瓢。 多年从事幼儿美术教育，关于这个有争议的问题，一直在探讨着、思索着、摸索着前行，孩子还小

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河北省滦平县第二幼儿园 牛杰英 绘画是美育的重要组成部分，是开发幼儿智力的一种重要手段，它不仅培养了幼儿的审美能力，欣赏能力，也培养了幼儿表现美的能力。通过绘画，幼儿的手、眼、脑逐渐协调，对外界信息的把握逐渐丰富。那么，如何让孩子插上想象的翅膀，通过对线条、色彩，空间的利用，让孩子们在纸上尽情的表现自己的想法、意愿，展示自己的聪明才智，成为绘画教学的重中之重。回顾我园近年来的绘画教学，我们主要是从以下三个方面做起。 一：表象训练，为幼儿绘画打下坚实的基

努力创设美术活动环境 培养幼儿自主学习能力 福建省龙岩市长汀县教师进修学校 上官秋芳 自主学习，是指教师根据幼儿、社会、课程的综合要求，创设教育情景或环境，使幼儿由动机、兴趣、需要转为自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。它是幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身主体性的过程。对幼儿而言，自主学习能力的培养极为必要；而且，在美术活动中，培养幼儿自主学习的能力有很大的空间。于是，我们有如下一些做法： （一）选择新颖适合的内容，激发幼儿自主学习的兴趣 幼儿学