更新时间:2019-01-01 15:30:56
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自主性游戏作为幼儿园一日活动的重要组成部分,是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式,进行个别化的自主学习活动。心理学家皮亚杰提出:儿童的智慧源于材料,幼儿的主动活动必定与教师精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系,在自主性游戏中,可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展。随着课题《生活取向的艺术主题活动设计与实施的研究》的逐步深入,我们越来越发现在自主性游戏材料投放的过程中其实也蕴涵着许多的艺术与智慧。如何使游戏围绕艺术主题活动的目标而开展?如何满足不同层次幼儿的发展?如何促进游戏进程的发展?怎样发挥材料的最大价值?这些都可以在材料投放中得到解决。以下就我们在艺术主题活动“春天的童话”自主性游戏开展中材料投放的策略展开论述。美术教学活动不仅能给幼儿得到身心的愉悦,而且能使之产生想象,让幼儿在自然愉快轻松的气氛中接受一些要求和自觉去完成一些任务。幼儿教育中无论是学习知识还是养成教育,我们都需要按《纲要》的精神去做,达到让幼儿积极主动,愉快参加活动的境界。如:导入活动。此环节要精简、游戏化。可以通过谈话法、猜谜法、看表演、出示教具等方法导入。这样吸引孩子良好倾听的习惯。 让幼儿的绘画创造力和创造意识及对绘画的兴趣,有了兴趣,幼儿自然在做作画中全身心地投入。如:幼儿作画。这一环节是绘画活动的主要环节。教师巡回指导,教师根据不同程度
泥, 是最古老的玩具之一, 它既孕育了人类的劳作, 又孕育了人类的游戏和艺术。陶艺是根据泥的可塑性,经过成型、上釉、烧制几道工序,将柔软的粘土制成赋予生命和思想的陶器的一种艺术形式。幼儿的陶艺活动主要就是捏泥巴、玩泥巴,然而正是这玩泥巴却成为幼儿最惬意不过的游戏。幼儿天生具有探索倾向,好奇、爱玩,做陶不只是让他们多了一个游戏内容,更多的是使他们从中获得丰富的造型经验和无比的乐趣。 虞永平教授在《民间工艺坊(区)与幼儿园课程》中提到幼儿园可以用泥土开展造型艺术活动。用来源于自然界的泥土而非油泥加入到幼儿园的
感谢幼儿园领导给了我这样的锻炼机会,先和大家分享两句话 幼儿美术是从童心中流出的一条涓涓小溪,有喜、有忧,它细腻、清澈、神奇、美妙 我们将沿着溪流的路径,去寻找源头,去发现来自孩子心灵的歌唱。 之所以喜欢是因为它让我对幼儿美术有了更细腻的认识,也更坚定了做好课题的信心。 今天我要和大家交流的《生活化幼儿快乐美术教育的实践研究》是主导性课题《幼儿园课程生活化的组织策略研究》下的一个子课题。 今天我将从三个方面进行交流:为什么做;我们的收获;课题设想, 为什么做这个课题呢? 幼儿园目前的课程都是以主题活动呈现
【摘要】 :黑格尔在他的《美学》中指出:最杰出的艺术家本身就是想象家。所以美术活动中充分发挥好孩子的想象力,培养孩子的创造思维能力,提高其艺术修养,是一件很重大的事。教师要为幼儿创设环境,增强审美情感的体验教师要通过多种途径,丰富幼儿的日常生活体验,扩大其知识面教师要恰到好处地指导,培养幼儿的艺术思维能力,正确评价幼儿作品,培养幼儿的审美能力。 【关键词】 :幼儿;美术活动;教师;引导作用 心理学家研究表明,幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物,了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出:
【内容摘要】:幼儿园新指导纲要指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同样的,在班级管理方面,为了更好的教育幼儿,让幼儿更多的学习知识,学习知识提高素养。教师要更加的提高自己的修养,确认自己的正确定位。 【关键词】:幼儿园;班级管理;角色 教师在班级里的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题,对教师角色的认识与理解在相当程度上影响着幼儿教育改革。在传统教育观念的影响下,教师们大多把自己置于绝对权威的地位,是教育活动的领导者、表演者;而幼儿则处于绝对服从的地位,在教育活动中只能当听众、观
本周二上午美工活动,组织孩子们进行了美工折纸纸球的活动,课堂效果很出乎我的意料,究其原因有以下几点: 1.过于高估孩子的基础 折纸纸球是在复习中班双三角的基础上进行的,满以为孩子们对双三角折法掌握熟练,但是,课堂上会折双三角的孩子却寥寥无几,课前我曾经了解过以前教这个班美术的老师,得知孩子们已经掌握了双三角折法,但是,课堂上的意外发现使我不得不对整个课堂设计进行了暂时的调整,只好一步一步地慢慢教授,致使课堂的结构没有精炼到最佳效果。 2.重点不够突出,难点没有突破 折纸纸球的重点就是能够在折双三角的基础上
绘画教学是教育活动的重要组成部分,教育活动又始终贯穿于幼儿园一日活动之中。绘画是美术的一部分,而幼儿绘画是幼儿美术活动的主要形式。它的特点是让幼儿用笔在纸上,通过造型、设色、构图等手段,表现一定的可视的形象,这种绘画具有幼儿独特的表现特征,一是发展的阶段性,二是与智力发展的相应性。我在教学实践中深深体会到,搞好绘画教学对发展幼儿智力、丰富幼儿知识、培养幼儿积极观察、大胆表现生活、养成良好习惯具有十分重要的作用。 一、 引导孩子观察、绘画 孩子问世后,就走向观察之路,启蒙在于父母和幼儿园的教师,观察是了解事
江苏省江阴市少年宫幼儿园 刘丽娜 幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的教育活动。活动中,只要教师启发引导得好,幼儿的审美能力,即对作品外在美和内在美特征的审辨、感受、体验、判断、评价的能力均可得到一定的发展。美术创造中,幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的,他们对自己感受器官所接触到的物质材料充满了好奇。在以往的美术培训班活动中,我发现幼儿在色彩、线条、形态方面(即外在美)有明显的审美愉悦感。例如,当我出示一幅《美丽的大海》图画时,幼儿不约而同发出赞叹声:真美!当我问到什么地方很美时
美术教育与幼儿的发展 进入二十一世纪后,幼儿教育比以往任何时候都更加受到重视和关注,而幼儿美术教育在其中则扮演着主要的角色。教育专家认为:幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程,而绘画就是一个从感觉到艺术思维发展的过程,因此幼儿的绘画表现,制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程,并作为个性化的创造性表现,鲜明地反映了他们的内心世界。 中国美协儿童美术艺委会主任杨永青说:孩子把画画看成是游戏,那么我们就应当像游戏那样去教学,教他们观察,启发他们想象,鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看所想,所爱。因