浅谈幼儿园美术教育及美术活动具体实施过程

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作者：王聪聪来源：滨州市博兴县第一小学校内幼儿园，   摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确要求幼儿园“应该因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”；“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展”。从中，我们不难领会《纲要》中幼儿园应致力于培养幼儿创新能力和个性发展的精神（创新能力和健康个性是素质教育的重要内涵，也是素质教育成果的重要衡量标准）。而创意艺术活动，作为一种以激发幼儿艺术潜能和创造力为主要目的的实践活动，通过创造性欣赏和自主创作，充分发挥幼儿主观能动性、尊重幼儿艺术个性，十分符合幼儿创新能力培养和个性发展的需求。

　　艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。只有源自生活的艺术才具有永恒的生命力和强烈的感染力。对于幼儿园的孩子来讲，由于幼儿心理和生理发展水平的制约，他们对周围世界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而是依赖于他们的生活经验和兴趣，儿童生活本来和艺术就是融为一体的。因此，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活世界之中，与幼儿的生活紧密相连。

　　关键词：美术活动；创意美术；想象力；审美能力

　　作者简介：王聪聪，女，（1989,10,3） 山东省滨州市博兴县人，主要从事幼儿教育工作。

　　一、幼儿园美术教育概述

　　学前美术教育具有美术教育的一般含义，但它又不同于一般美术教育的特征。学前美术教育的含义可以通过美术和教育这两个方面体现出来，根据对美术和教育这两个方面的不同侧重，可以相应的将学前美术教育分为美术取向的学前美术教育和教育取向的学前美术教育。美术取向的学前美术教育着眼于美术本身，即以美术为本位，以教育为手段，对学前儿童传授美术知识和技能，以发展和延续美术文化。教育取向的学前美术教育着眼于教育，即以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，促进儿童身心的健康发展，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性等。

　　二、幼儿园美术教育现状

　　（一）在培养目标方面，幼儿美术教育出现了误区

　　教师把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具就完成了任务，把重点放在培养幼儿的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为主要任务，忽视了幼儿整体素质（情感、智力、审美心理素质等）培养。

　　（二）在教育内容方面，以学科为中心，强调对自然的模仿和再现

　　模仿现实生活中的简单物体或图片是美术教育的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾向非常突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上，从花花绿绿的、各式各样的作品中，我们都看到许多带有模式化的人物、动物的形象。

　　（三）在教学方法方面

　　以教师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创造才能受到压抑。

　　（四）在教学评价方面

　　以是否与教师的范例相一致为衡量标准，从众多孩子的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才，忽视了幼儿的个性及个体差异。

　　面对这种现状，我们认识到，传统的美术教育忽视了幼儿的生理、心理特点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿个性和创造力的发展，必须进行改革。我们意欲通过切实有效的实践，以培养幼儿创新、实践能力为目的，使他们学会学习，学会创造性表现，通过探索掌握初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识，以美术带动思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。

　　三、幼儿园美术教育研究目标

　　（一）激发和加深幼儿对美术活动内容的兴趣，培养幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。

　　（二）探索建构符合本园实际的幼儿美术教育教学活动的方式、方法。

　　（三）提高幼儿的美术表现能力。

　　（四）提高教师在美术教育方面研究的情趣和能力。

　　四、美术活动具体实施过程

　　（一）讨论制定美术活动研究的具体内容，教师根据幼儿年龄特点制定详细可行的活动计划

　　小班：开展涂色、粘贴、添画、印画等形式

　　中班：开展拓印、添画、儿童画、借形想象等形式

　　大班：开展纸浆画、儿童画、剪贴、添画、借形想象、线描画等形式

　　小班：认识常用的几种颜色，能准确说出他们的名称，喜欢用手指点画，对美术活动感兴趣。学会辨别红、黄、蓝、绿等几种基本颜色，并能说出名称；培养幼儿的绘画兴趣，能愉快大胆地作画。

　　托小班的幼儿手指的协调能力稍差，在握笔上不是很自然，所以教师就从引导幼儿用手指点画开始逐渐培养幼儿对美术的兴趣，认识常见的颜色，为以后更好的开展美术活动打好基础。

　　幼儿刚开始接触的是单一的涂色，在这个阶段幼儿虽然涂的不是那么的细致，但是能把作品涂完，对幼儿来说就已经有了很大的进步了，然后幼儿开始接触五颜六色的颜色，尝试合作涂色，在这个过程中他们能体会到合作的乐趣。慢慢的幼儿开始为作品涂色，通过他们小小手的帮助，作品变得越来越漂亮，他们也体验到了成功的乐趣以及美术带给他们的乐趣。

　　中班：能较准确的把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义：在教师的引导下能围绕主题安排画面，能表现出物体上下左右的位置。

　　在中班年龄段，幼儿能做到自由绘画，通过教师的引导他们已经能很好的安排主体物，在绘画的过程中能做到比例协调，突出重点，能体验到自由搭配颜色的乐趣。

　　大班：增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力：知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品：能创造性的进行绘画。

　　大班幼儿在进行美术活动的时候懂得如何搭配才使颜色更好看，他们也懂得运用三原色的配色方法。在活动中幼儿能灵活地使用不同操作材料和绘画方法进行创作，在创作的过成中他们能深深地体验到美术的魅力。

　　（二）园内进行教师美术知识的培训

　　要想更好地指导幼儿进行美术活动，首先教师要有一定的美术基础，这样才会交给幼儿正确的、规范的知识。幼儿园可以组织教师进行美术知识的培训，通过培训活动让教师掌握更多的美术表现形式，懂得更专业的美术知识。

　　美术领域跟其他任何一门学科一样，涉及的知识、内容非常广泛，因此，一堂课的培训只能起到抛砖引玉的作用。园内可以经常组织美术交流活动，或是请进专业的美术老师与大家分享美术知识，鼓励更多的老师走上讲台，充分利用园内教师的资源优势，让大家在艺术教育的路上越走越精彩。

　　在平时的生活中经常见到老师们互相探讨主题中出现的美术活动，每个老师都有自己的想法，大家的想法汇集在一起就可能产生更多新的想法和做法，幼儿用书上的一部分美术活动是作为欣赏课程被忽略掉的，现在老师们的思想有了很大的转变，会花很多时间和精力去精心的准备美术活动，并和有经验的老师进行交流，力争挖掘出更多的表现形式。生活中，老师们也应该多留意身边的美术，把看到的、学到的知识巧妙地进行转化，并运用自己的实际教学中去。

　　（三）各班级针对主题开展美术教学活动

　　美术活动是幼儿最喜欢的活动之一，也最有利于启发幼儿的创造性想象和创造性思维，同时是幼儿园课程中基础的教学活动。我们以幼儿园主题活动为切入口，致力于研究“创意美术活动在幼儿园主题教学中的设计与实施”。本研究的目的在于探索在主题教学背景下，通过合理的计划与设计，实现创意艺术活动与主题下各种活动的相互联系和相互促进，通过实施创意美术活动，保护、培养并促进幼儿与生俱来而又潜在的创造力。我们以行动研究作为主要研究方法，深入幼儿园教学现场进行了研究。首先我们确立了各年龄段创意美术活动的目标，我们明确了主题来源于幼儿的日常生活的设计原则，主题要符合幼儿的兴趣爱好，主题需顺应幼儿的身心发展，主题可以来源于艺术，主题要突出创意性。然后对创意美术活动的设计与实施进行了探索，获得实践的总结，即在创意美术活动中需要创设良好的教学环境，需要运用适当的教学策略，需要采用全面的评价方式。

　　教师们在美术教学过程中，可以打破以往美术活动模式，根据不同阶段幼儿的年龄特点和教学要求，以点画、涂色、线描、儿童画、纸浆画为切入点，探索与美术息息相关的教学内容，制定符合孩子年龄特点的教学目标，寻求做中学的教学方法，开展托、小、中、大四个年段的一系列美术特色探索实践活动。

　　不一样的班级面对同一个主题进行的创作是各不相同的，因为幼儿、教师之间存在的差异，在教学中老师们可以互相切磋技艺，以起到共同进步的目的。

　　（四）教师创意美术作品评比

　　学习了美术专业知识以后，教师们要学以致用，给幼儿起一个好的榜样作用。比如说鼓励教师利用一次性纸杯进行创造，进一步加强幼儿教师队伍建设，强化幼儿教师基本功训练，培养教师的审美情趣与艺术创造力，从而提高学前教育质量。通过这样的活动，老师们能充分发挥自己的聪明才智，独具匠心地利用普普通通的一次性纸杯——生活中常见的废旧材料，用灵巧的双手制作出一件件令人赏心悦目、赞叹不已的艺术品。纸杯花，纸杯娃娃，纸杯灯笼……让人眼花缭乱，应接不暇。

　　通过创意活动不仅看出幼儿教师的心灵手巧，更感受到她们对生活、对孩子的热爱之情，充分体现了教师们的创造意识。幼儿园借此活动契机，充分调动教师岗位练兵的积极性，从而推动教师自觉钻业务的精神，为幼儿园的健康发展打造了一支坚强有力的人才队伍。只有教师的业务素质提高了，才能更好的为幼儿的教育教学服务。

　　（五）教师美术公开课的尝试探索

　　幼儿园内可以将美术活动以公开课的形式呈现。在这样的活动中，教师们精心的准备和精彩有效的教学，能大大激发幼儿绘画的兴趣，幼儿在活动中反应出色，在感受美、表达美和创造美的能力上有了一定的提升，能收到良好的课堂教学效果。

　　公开课结束后可组织老师们进行评课活动，在这样的活动中教师们可以畅所欲言，对每节课认真点评，互相交流经验，取长补短，为今后的美术教学积累了宝贵的经验和资料，教师们一致坦言无论在理论上还是在实践上都有了不同程度的提高。

　　通过美术公开课活动，各位美术老师为大家展示了不同绘画方式的不同魅力，为今后美术教学工作的开展打开了新的局面，指明了新的方向。

　　活动中，通过新奇的教学手段不仅让幼儿大开眼界，而且吸引住了老师们的目光，听课的老师也走到台前跃跃欲试，美术是不分年龄的，美术也可以把我们带回到童年，弥补我们童年那一点点的遗憾。

　　（六）家长走进班级，参与活动

　　当今，学前儿童美术教育越来越受到许多家庭重视，众多家长都希望能培养孩子美术方面的才能。然而．很多家长是心有余而力不足，不知道该怎样培养孩子美术方面的能力。由于不了解学前儿童美术教育的目的和方法．有些家长采用了一些错误的方法，以至在孩子的美术教育方面收不到好的成效。幼儿园可以利用家长开放日或者亲子活动的机会鼓励家长走进活动室，和幼儿一起进行美术活动，交给家长正确的、规范的美术知识。在老师的带动下、在家长的帮助下，幼儿完成了一件又一件精美的美术作品，通过家长的实地考察，他们更加支持老师的工作，并能积极地为我们搜集与美术活动相关的操作材料。比如说大四班的家长通过几次走进教室接触纸浆画，她们也迷恋上了纸浆画，在我们要求准备白乳胶、颜料、泡沫板的时候他们非常积极，而且有时还在老师要求的基础上多买一些材料。大一班的家长接触了线描画以后，她们也实实在在的看到了自己孩子的进步，他们心甘情愿的装裱孩子的作品进行保留。

　　在平时，教师可以让孩子们在家里和爸爸妈妈一起进行绘画、制作，这不仅让家长们参与到孩子们的活动中，更深入的了解孩子美术技能的发展，而且给他们更多相处的机会，增进了幼儿与爸爸妈妈的感情。

　　结束语：

　　幼儿园美术活动的有效开展不仅能丰富幼儿的创意美术知识，让孩子们在掌握色彩、线条等基本美术技能的基础上，发挥创造力打开无限想象的空间。让老师们增强美术专业技能的同时，开阔视野更新观念，大胆放手把课堂还给孩子。对家长来说能够有更多的机会与孩子一起体验、尝试，更好的走进孩子内心世界，科学育儿的同时感受亲子同乐的氛围。

　　我们爱美，也想让孩子向我们一样爱美，在美术活动的开展过程中，老师们竭尽全力为幼儿提供更好的学习环境和操作材料，让幼儿插上想象的翅膀，在艺术的天地里自由的飞翔。

　　在今后的研究中，我们将进一步加强与高校老师的合作，提升老师的理论水平，运用更加科学、规范的研究方法，引导老师们深入、系统地探究幼儿生活与美术教育、多种教育方法与途径相互作用、建立积极的师幼关系等，进一步丰富、拓展幼儿的生活，让幼儿在生活中体验美、享受美、热爱美、创造美，真正回归生活，放飞孩子心灵，最终促进其人格的和谐发展。

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