更新时间:2014-07-21 07:35:22
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人的数学能力可以说能决定其一生的生活和职业选择。如何从小就开发孩子的数学潜能,是每个父母都应该重视的。美国的《全国数学教师委员会》(NCTM)是全球最大的致力于提高数学教育的机构,该组织目前已研究开发出一系列在数学学习和教育中至关重要的标准。这些标准全面地涵盖了诸如数感、解决问题、数学交流、推理、联系、估计、几何和空间想象力、度量、统计与概率、小数等数学的各个方面。下面简要解释这些标准,并提供极具操作性的具体方法,以指导父母为孩子创造合适的学习数学的环境,较早、最大限度地发掘孩子的数学潜能。其中设计的活动及建议并不完全集中在开发小孩的数学能力上,而是对孩子的整体素质的培养和开发。另外,设计的活动完全可融进孩子的日常生活,无需专门的器具或周密详细的计划。照片背景: 这是一套纸盒创意自制数学材料《小猫钓鱼》的活动现场,整个活动现场有两部分组成,第一部分是我们制作的数学材料的整体展示,从第一张图片上我们可以看出《小猫钓鱼》的材料由标有算式的鱼、废旧纸盒制作的池塘、孩子们自己家中带来的鱼竿等组成,同时《小猫钓鱼》也是一套趣味性非常强的利用磁铁原理设计的活动,一次在陪自己的孩子散步的时候,从中心广场上发现很多孩子都在玩钓鱼的游戏,而且都不肯离去,我的女儿也是一样,这个游戏深深吸引着孩子们,也给了我设计数学材料的灵感,于是我和我们教研组的老师们一起展开讨论共同设计
设计意图: 本次活动是家长开放日,为了让家长了解幼儿园中班孩子数学活动的教授方法与孩子的学习表现,为家长在家里教数学提供依据,根据班级数学活动的课程进度选择了这个活动。另外考虑到幼儿正处于数学学习的启蒙时期,学习的特点离不开具体丰富的生活经验,我们组织的数学活动在内容的选择与操作方面离不开生活实际,教学演示材料与操作的材料都结合生活,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:要选择贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的问题和事物,强调了幼儿园数学教育必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通,以充分调动幼儿学习的主动性,在
幼儿园教学活动是为幼儿的发展而存在的,而不是为系统知识的传授而存在。从人是整体、教育是整体、生活是整体的观点看,应当更新我们的幼儿教育理念,认识到人为地割裂生活经验对幼儿的学习和发展是不利的,整体的学习有利于知识、经验以及相应学习策略的迁移,从而提高幼儿学习的效果。因此,幼儿园的教学应关注的不是应教给幼儿哪些知识,而是幼儿发展的任务是什么或幼儿应在哪些方面得到发展。如:激发幼儿学习、探索的兴趣;良好习惯的养成等。皮亚杰倡导挖掘教学中的游戏因素,强调游戏在学习中的杠杆作用,幼儿期应用游戏的方式进行教学活动,
幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可或缺的组成部分,是促进幼儿全面发展的重要领域之一。《纲要》指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,建构初步的数概念。 时值幼儿升大班,开展系统的数学教育活动显得尤为重要。但遵循幼儿的年龄特点和学习规律,除了组织集体学习和小组活动之外,日常生活和游戏中的渗透更具趣味性和实用性的特点,因此是学习数学不可或缺的组成部分。下面简单聊聊我在这方面的一些做法,试与大家一同分享和探讨。 第一招:点名法。 点名是我们
数学是一门比较抽象的学科,很多老师为了教孩子们数学而苦恼,觉得教起来很是费劲,孩子们不容易接受,有时,翻来覆去的教,但是,孩子就是接受不了。其实,我们将数学教学寓于日常生活之中就比较容易了。比如:小班的数数教学,如果我们用老一套的办法,摆上教具一遍一遍的数,孩子是很难接受的。我们可以利用吃水果的时间,让孩子学数数,办法是,让孩子自己来数出老师给规定的数量。如,每人拿5个,每个孩子都能通过自己的小手,亲自数出一定的数量,天天如此,孩子自然就学会了,而且没有枯燥的感觉。也可以和家长取得联系,在家也可以如此,家
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,但它又具有现实性,来源于现实生活。新《纲要》在数学教育的目标中指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中,逐渐形成幼儿的数学感和数学意识;体验到数学的重要性和意义;在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心,感受到和体验到其中的乐趣。因此,我们必须重视幼儿数学的渗透教育,如果将数学知识融入游戏、运动和生活中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和活动需要,又可很好地完成数学教学目标
逻辑-数学智能是指人类能够有效地运用数字进行计算、量化、推论、归纳、假设、验定等复杂数学运算的能力。通常数学家、工程师、财会人员、电脑编程人员等都显示出很强的逻辑-数学智能。 说到逻辑-数学智能马上就会想到数学,是的,逻辑-数学智能与数学有着紧密的关系,但是,逻辑-数学智能不等于数学,逻辑-数学智能是一种智能的倾向,是一种思维方式,这种智能是倾向于理性的、逻辑的。 什么是儿童的逻辑-数学智能? 逻辑-数学智能主要涉及到以下能力: 1、运算能力: (1)对数学感兴趣有的人一接触数学领域就头疼,味同嚼蜡;而有
让孩子亲身经历数字的游戏,他就在日常生活中不知不觉地学会数学知识,并对数学产生兴趣。枯燥乏味的数学概念只会使幼儿敬而远之。 我的孩子比你的孩子能数两倍以上的数--但那就意味着她真的理解更多的数学吗?说实在的,她只是记得一些按次序的数而已。除非孩子们知道如何数数,因数数是数学的一个方面。 在孩子成长时候他们自己开始数数,他们从每天的经历中学习长度、质量、时间、温度、钱币和更多的东西。通过手工操作,孩子们扩大了对数学的真正理解。大人应该认识到按次序分类和排放物体的游戏实际上是孩子在数学上的早期经验,即使他们看
幼儿数学教育的方法具有很大的灵活性和创造性。它受具体内容、教育对象的年龄和水平的制约。同样一种方法,对不同的教学内容和不同的年龄班,在运用上也应有所区别。幼儿数学教育的方法主要有操作法、游戏法、比较法、启发探索法、讲解演示法、讲座交谈法 一、操作法 操作法是幼儿通过亲自运用直观教具和活动物品材料,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。如运用各种材料进行计数,亲手拨动玩具钟盘上的长、短针,以获得关于正点、半点的概念等。操作法的重要性在于它是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步