幼儿歌唱音乐教学经验介绍

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做这样的音乐教学经验介绍，一直觉得很有压力。虽然从事教学已经有20年了，但是自从我们的领域开始了整合之后，感觉在各科教学的研究上精力有限，平时反思提高的进度也慢了很多。那天还我和我们教研组的人在说，这个学期我们副班的音乐活动比较少，一直听他们在卖力地唱，有点优哉游哉的过意不去。实践机会少了，自然自己的教学实际经验少了很多。我看一下我们小中大的教学进度安排，感觉音乐教学活动普遍的都是歌唱教学，那么今天就说说我们的歌唱教学。
说到歌唱教学，也许我们的脑海中便会有这样的思考：“要让幼儿会唱这首歌曲”。所以我们教多地把眼光停留在记歌词、学唱歌，当孩子们能跟着琴声唱出这首歌曲时，教师便觉得感觉良好。有时候，我们总会有这样的感觉：今天这首歌就是教不好，孩子们没有兴趣。那么我们怎么理解幼儿的歌唱教学。上一次朱老师也给我们下发了一份调查问卷，我看了一些大家的回答，感觉大多数老师会回答得很详细。歌唱活动作为一种艺术活动，应该让幼儿掌握知识技能的同时，更多的是感受旋律，理解歌词含义，体验歌曲的情感。同时更应该让幼儿通过歌唱活动，培养对歌唱活动的兴趣，产生快乐的情绪。我就围绕着歌唱教学的几个主要环节来讲一讲。
一、练声环节
一直以来，孩子我们都在摒弃传统的歌唱教学方法。传统的幼儿歌唱活动，首先让幼儿听歌曲——围绕歌词提问——学唱（一句一句跟唱），这种以教师的“教唱”和幼儿单纯的“学唱”为主的方法，它注重的是让幼儿学会教材的内容，满足于幼儿会唱几首歌，教学方法单一。反思这样的活动过程，孩子确实都是被老师牵着鼻子走，没有任何时间、空间可以自由地表达或创造。但是我认为传统的一些音乐教学的方法也不能全盘丢弃。比如，现在的歌唱教学中我们往往会比较直接地进入教唱环节，而将练声这一环节省略。其实我觉得练声这一环节在歌唱教学中很重要。通过调查表我发现我和我们许多老师的观点都一致。
常常看到有的孩子在唱歌时，颈部青筋凸起，面部涨红，特别是在他们情绪高涨时，更容易出现这种现象。这时喉部紧张、用力，时间久了，就会损伤幼儿的嗓音。歌唱教学我们要求幼儿用自然的声音演唱：如让孩子用说话的力气来唱歌；让孩子用好听的声音让大家能听见。用自然的声音演唱要从小班就开始培养。因为小班的歌曲接近于口语。例：我爱我的小动物、我上幼儿园，“5、3”用得特别多，这两个音基本接近口语，所以有了这样一个自然的过程，加上我们运用轻声学唱法，孩子会形成用自然声音演唱的习惯。如出现高声喊叫式演唱时，让孩子对比着听。让她们通过模仿而学习。日常的歌唱教学活动中，我们应该把发声练习作为重要环节，运用各种简短的模式进行发声练习。
1.   小动物的声音：《我爱我的小动物118》《小动物唱歌120》 （音色）、《在农场119》（节奏)小猪睡觉打呼噜（呼噜噜噜噜），小青蛙呱呱呱，小鸭嘎嘎嘎……
《大猫小猫94》（音量）在练声时我们还可以加入一些其他音乐素养的训练。如：（音色）（音量）（节奏)
2.自然界的声音下雨声：（哗啦啦啦啦），刮风（呜呜呜呜呜），树叶声如《下雨了》、《太阳出来了》
3.生活物品发出的声音：
《大鼓小鼓187》训练幼儿用自然好听的声音唱歌。自编《汽车汽车嘟嘟都》）训练幼儿用自然以游戏的方式练习气息：（用气息打“嘟”，放松脸部肌肉
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4.哼唱练习：恩、昂、翁   《咿呀咿呀吆》275《摇啊摇20》《我的小宝宝20》
练声时重要的是让他们自己感受、发现，并学会用听觉去辨别歌唱音质的优劣，懂得什么是好听的歌声，什么是不好听的歌声。引导他们从老师富有艺术感染力的歌唱中，去体会歌唱艺术丰富的表现力。这样，教给孩子们在学会鉴赏歌唱音质的优劣，提高歌唱审美能力的基础上，懂得爱护自己的嗓音。
二、难点前置：（感受旋律、节奏）
一般学唱得歌曲的节奏复杂，课前可以适当根据这首歌曲加入一些节奏训练。旋律较复杂的，课前可以适当根据这首歌曲加入旋律感受训练等等。一般情况下可以设计一些有趣的游戏环节或演唱一两首音域较窄的有趣小歌让幼儿在轻松愉快的情绪中开始新歌曲的学习，而让幼儿感受歌曲旋律上的前后变化，因此，开始时自然进入比较好，不能太花哨，否则影响幼儿的注意力。那么练声环节。怎样开始可以让幼儿在自由、自然的情况下，发出比较自然、舒适、美好的声音呢？我觉得要根据新授歌曲的实际内容而定。像大班歌唱《孤独的牧羊人》我就采用了“回音游戏”，将歌曲中的教难得旋律用哼唱的形式提出来让幼儿在回音游戏中感受。
有时候可以将歌曲中的一些幼儿不太容易掌握的乐句，抽出来用哼唱的方法进行嗓子的“热身运动”。如把某一部分的歌词去掉，填上有趣的相声词，让幼儿玩唱。用一些无意义音节或象声词，如：嘟（du），答（da），啦（la），还有很多如：di，yi，ya…只要幼儿感兴趣，可以让幼儿一直玩下去。运用无意义音节玩唱开始歌唱活动（在新授歌曲中选取一个难点乐句的旋律，填上有趣的相声词作为练声曲）的教学组织方法，即激发了幼儿对歌唱活动的兴趣，又突破了教学难点，这些“奇奇怪怪”的声音，起到增加情趣、降低困难的效果。同时，我发现运用无意义音节玩唱开始歌唱活动的教学组织时既可以由教师向幼儿提出建议，有的时候也可以由教师鼓励幼儿进行创造，因为这些“奇奇怪怪”的声音很多，只要幼儿有兴趣就可以不断创新，不断丰富，如：“啦啦啦”“嘟嘟嘟”或“嘀嘀哒哒”等等，这个方法在组织歌唱活动时应该是一个很好并且有效的手段。
例如：小月亮 基本流程：
练声环节自然引出：自编“太阳出来了……月亮出来了，宝贝开始睡觉，恩恩恩……”
游戏导入重点前置（掌握× ×××节奏）——：
可用前半段音乐：月亮姑娘和小朋友玩挠痒痒游戏、听到感受切分音做含羞动作；可用后半段音乐玩游戏：月亮回头游戏
学唱歌曲表演歌曲内容（感受旋律，体验与同伴合作表演的乐趣）
演唱歌曲（抒发情感）
创编歌曲
三、教唱环节
1．不可缺少的范唱
一般我们在让幼儿初步感受时， 比较贯用的是弹唱和音乐磁带（VCD），让幼儿从这些范唱中感受歌曲。但是我觉得在幼儿园的音乐歌唱活动中，不管是哪个年龄的歌唱教学。第一遍比较提倡教师清唱。因为音乐活动首先是传递情感的活动，歌唱教学能 “以情带声、以声传情”。而传递歌曲信息的第一使者是教师。教师就要用自身的歌声、表情、适当的体态语，给孩子一个整体的、美的全方位的感知，因此教师的范唱在歌唱教学中是举足轻重、至关重要的一环。
教师通过范唱把歌曲表达的思想感情，充分地表现出来，能引起幼儿的情感共鸣，消除幼儿对歌唱高不可攀的恐惧心理。在范唱中，教师富于表情的演唱、生动有趣的动作、眼神及亲切清晰的发音吐字等，都能感染激发幼儿，给幼儿提供学习的“样板”，让幼儿从中得到启发、借鉴。但是清唱对教师也提出了一定的要求，对教材的熟练程度要高，歌唱的情感要丰富，歌唱时做到尽量不走调。
  2．范唱要渐渐隐退：孩子在学唱过程中，教师要从台前到台后，慢慢退出。开始时，整首歌曲要用较响的声音与幼儿共同来演唱，然后从带动的角度慢慢退到帮助的角度，最后退出。
3．伴奏的问题
学唱过程中总会有教师伴奏环节。伴奏是一种合作的艺术。歌唱活动中的伴奏应与歌唱活动本身溶为一体。因此，教师课前要做充分的弹唱练习，即使是我们熟悉的歌曲课前也要弹唱几遍，才能保证在上课时的熟练程度）。我们不提倡自我陶醉、脱离歌唱活动的“高技术”伴奏。我们应正确处理好伴奏在歌唱活动中的位置，即伴奏是伴随着歌唱的演奏，因而总体上要服从歌唱的需要。但是，伴奏也不总处于伴随地位。特别在歌曲的前奏、间奏、尾奏中，由于没有歌唱者的限制，这时，伴奏可以根据音乐的需要充分表现，以起到对歌曲的引领、烘托、补充的作用。特别是前奏，前奏又称引子，是歌曲开始前的一段钢琴演奏。它预示歌曲的主题内容、音乐形象和风格特征，为歌唱者提示情绪、音高、速度、调式、节拍等。歌曲前奏响，就是要重重地唱。前奏轻，暗示着轻轻唱，前奏慢，则要求慢慢唱，前奏快，就是说要快快唱。
     弹琴时还需要注意：幼儿年龄小，知识经验不够丰富。因此在学唱新歌时，需要借助教师的体态、动作神态表情、口型变化以及教具的演示来理解、学习和记忆歌词。
★幼儿学唱时，一般采用整首教唱法。幼儿在感受、欣赏的基础上，整体学唱，能把握歌曲的整体美，把握歌曲的整体脉络。演唱歌曲这是孩子用声音来表达对歌曲的理解的一种方式，是孩子们表达自己情感的一种方式。歌唱活动中，演唱歌曲要占一定的比例，练唱时可安排5遍左右的练习。进行学唱时，每一遍都要提出新的要求；
①理性的提法；什么地方在唱得响一点。什么地方有一拍休息的地方（休止符）；
     ②形象的启发。例：春雨的声音是怎样的？引导幼儿用跳跃的声音来演唱“嘀嘀嗒”。如《给爷爷奶奶       敲敲背，捶捶腿》爷爷亲吆，奶奶亲吆“咚咚咚”如果发现孩子在咚咚咚的力度，可以这样引导：爷爷奶奶做了一天的家务很累，我们的小拳头要敲得怎样？（幼儿讲，教师也可用动作引导）让孩子知道要有力。      
4．可采用的教学手段
歌唱教学，教师面琴而坐，边弹边唱，如果只是让幼儿一遍又一遍的大声模唱，可导致幼儿由于学习内容困难过大，又缺乏必要的自我控制能力，容易出现注意力分散或机械发音等不良结果。
歌词的记忆：感受旋律、理解歌词是歌唱教学中的两大难点。我们常常会用表演、律动、节奏练习、游戏等方法让幼儿在轻松氛围中感受。不管在歌唱教学中我们采用哪种歌唱教学手段，都不能缺少以下两点：
    ◆感受旋律、理解歌词：为了有效地降低幼儿学习难度，消除学习的障碍。只有在充分感受与理解歌词、旋律的基础上跟唱歌曲，幼儿在学唱时会产生似曾相识的心理体验，才会轻松的学习。（流行歌曲的效果），
    ◆演唱歌曲：这是孩子用声音来表达对歌曲的理解的一种方式，是孩子们表达自己情感的一种方式。音乐是声音的艺术，所以要歌唱活动中，演唱歌曲要占一定的比例，练唱时可安排5遍左右的练习。
①游戏式：整个活动都根据孩子有模仿学习和喜欢游戏的共性。如《小猫叫，咪咪咪》（小班）用生活模仿游戏“洗脸”一气呵成。基本流程：设置情境（认识客人，营造师幼之间宽松的氛围）——游戏：帮客人洗脸（欣赏歌曲）——游戏：为小动物洗脸（学唱歌曲）——游戏：找朋友（演唱歌曲，体验同伴共同活动的乐趣）
应注意的问题：采用了游戏的方法，而歌唱份量不适当。小班孩子运用游戏的方法，但忽视了幼儿用声音演唱，而且孩子本身的特点就是喜欢动不喜欢静的，老师对唱无要求，那就达不到用歌声来表达情感的要求了。又如：《挠痒痒》149；《哈巴狗100》加入间奏和吃骨头情节
②故事式：《狼和小兔》（大班）、《迷路的小花鸭》《猴子学样》。基本流程：谈话导入（欣赏音乐，唤醒记忆，激发兴趣）——讲述故事，理解歌词。——教师示范演唱——幼儿学习演唱——创编歌曲
   ③情境表演式：如：《办家家》 基本流程：观看情景表演（它比图片直观、形象，更符合孩子的认知特点）——幼儿讲述，教师归纳歌词——学习演唱——表演歌曲
   ④图谱式：图片《合拢放开2》、《小手爬》学会后创编小手爬的地方，用简单的图示代表。
节奏卡：《水果歌》《小手哪里去了》
      乐曲图谱的介入：教师在音乐教学中有效地应用图谱能在节奏训练中帮助幼儿形成良好的节奏意识；能在歌曲学唱中帮助幼儿建立优良的旋律概念，使幼儿了解掌握歌曲的情感；还能在音乐欣赏中帮助幼儿更好、更充分地感受音乐形象和音乐结构性质。图谱可以更直接地显示音乐活动的内容节拍，当然前提图谱的设计简洁明了，让孩子看着图谱就能很快明白，这样图谱就起到了关键性的作用，相反，如果老师将图谱设计的而很复杂，这样，反而起了反作用，误导孩子。
完整式图谱：《小兔子的菜园》《买菜》
填空式图谱：（适用于：歌词是描述性的内容）小篱笆（大班）、春天里来 夏天里（大班）
《春天里》春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰， 蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳（图片填空）。 基本流程：情境练声——欣赏歌曲（初步感受旋律的优美）——理解歌词（通过图谱理解歌词）——演唱歌曲——表演歌曲（将自己对歌曲的理解用动作表现出来，增强幼儿的动作表现力，并通过柔美的动作进一步理解歌曲优美的意境）。
四、复习环节——歌唱与游戏的结合
我们的歌唱教学，可采用多形式的练唱。如齐唱、独唱第、对唱、领唱；还可采用多方式的练习：改变歌曲快慢、轻重来演唱等等。当幼儿学会了歌唱，我们在复习巩固歌曲的时候可以尝试着改变方法。融入游戏化的内容，从对音乐材料的处理上着手，将音乐中的一些重要元素，用孩子们能理解的方式、乐意接受的形式来做为一种复习手段，使歌唱活动更具活力。那就是创新游戏，创编内容
     艺术教育的关健能力，是创造力。在歌唱活动中加入创编内容，一是为幼儿提供了创造性的机会，二是给歌曲注入了新的学习元素，进一步激发幼儿学习歌曲的兴趣。注意，创编时，给予孩子创造的机会，还要尊重孩子，给予孩子时间、空间，让孩子们来说去做，教师要帮助孩子归纳、提炼，切不可包办代替。
1）根据歌曲情节创编游戏：《小老鼠上灯台》（两种游戏方法）《小青蛙》（两两合作游戏）
变歌曲为音乐游戏：变换游戏的形式激起幼儿音乐游戏的兴趣：
2）变换合作方式进行游戏：《蚕豆花》，《炒豆豆》，《两只小鸟》
《汽车上》如把小椅子排一排当成公共汽车，幼儿做小司机《看公共上的轮子》
2）创编：仿编歌词—— 替换一个词的：要尊重孩子。例：小小蛋儿把门开。你们知道谁也会生蛋？你们会把刚才说的动物唱进歌曲里去吗？师幼儿共同唱歌，唱到替换处，停一下：开出一只“××”（这时教师可以手指图片、或指编出替换词的幼儿、或做动作让幼儿共同把歌词替换上；也就是说“把空间留给幼儿。”
      替换一句的。例：“山谷回音真好听”，把这一句提出来，编一编，唱一唱。“咚咚咚”仿编时，可以问：还想给谁捶捶背？幼儿说“爸爸”“爸爸做什么事呢？”仿编难度大一点的可以替换一句，仿编难度小一点的可以是替换几个字。这时，老师就把这一句提出来，让幼儿说或唱，教师归纳后再让大家一起唱一唱，最后可以用累加的方法把孩子创编的内容全唱出来。
例：歌词《小象爱妈妈》节奏：《鼓上的小米粒》
结束语：寓歌唱教学于游戏之中，幼儿乐学不疲。因此，教师要尽可能的创设游戏、创造的机会。当然歌唱活动的教学方法是多种多样的，让幼儿产生学习歌曲的兴趣获得快乐的方法也是多种多样的，还有待我们在以后的教学活动中进一步学习，探究。我今天就讲这些，希望能给大家一点启发谢谢大家共勉！