用现代教育技术打开孩子音乐表现之门
更新时间：2018-09-26 09:27:11
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音乐似乎有他神器的力量，从婴儿能够听到声音的那一天起，他就能够感受音乐，会根据自己的感受笑，动；有时候甚至不用我们教，孩子就会跟着音乐蹦蹦跳跳，他们对于音乐的表现力远远超过我们的想象。节奏欢快的音乐孩子们会扭动的快一些，节奏缓慢的音乐孩子们会慢慢的摇晃自己的手，脑袋，等等。大班的孩子，学唱一首歌曲，并非难事，但是感受音乐表现的情感，特别是一首歌中有两种情绪体验则需要老师在课前花一番心思。怎样让孩子能够通过听觉直接的感受歌词内容，怎样让孩子切切实实的感受歌曲的情感特点，怎样将他们体验到的情感表达出来？在解决这一系列问题时，现代教育技术为我们打开了一条新的思路。
大班歌曲《小树叶》歌词内容较为简单，虽然分为两段，但其实歌词的内容简单易懂，记忆起来也难度较低，所以在学习这首歌曲时我将活动的重难点聚焦在了体验和表达两段歌曲不同的情感上。第一段“秋风起来啦，秋风起来啦，小树叶离开了妈妈，飘呀飘呀飘向哪里，心里可害怕。”希望通过歌曲的欣赏学习引导幼儿体验小树叶离开妈妈时害怕，不舍的心情，第二段“小树叶沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢的说话，春天春天我会回来，打扮树妈妈。”这一段歌曲的学习则是希望幼儿能够感受小树叶回到大树妈妈身边时的欢快，愉悦的心情。下面，就以大班音乐《小树叶》为例，谈谈现代教育技术是如何帮助幼儿打开情感体验之门的。
一、 从有到无，打开幼儿想象之门
在看到教材的时候，在资源库里找到的音乐只有伴奏，没有歌词，于是我只得到网络上去找这首歌，最后只找到一段视频，并没有找到MP3格式的音乐。视频中有歌曲演唱也有一些做动作的小朋友，我想我们班的孩子虽然已经是大班上学期的幼儿了，但是这些视频中的小朋友无疑对他们欣赏歌曲是一种干扰，画面的视觉冲击会削弱他们对于歌曲的听觉感受。特别是第一遍倾听的时候，如果让孩子看着视频欣赏歌曲，孩子们的注意力一旦被视频中的画面吸引，削弱了对歌词内容，歌曲旋律的注意，老师必定要花更多的时间去“教”孩子们学习歌词，花去较多的教学时间不说，还未必能够有好的学习效果。
二、 从虚到实，打开幼儿体验之门
解决了幼儿对于歌词的认识理解意义问题，就进入了活动的关键，理解小树叶离开妈妈时的不舍与回到妈妈身边时的欢快。这既是本次活动的重点也是难点。大班上学期的孩子虽然在语言表达上能够用清晰的言语来表达自己的想法感受，但是对于音乐，歌曲的感受能力仍非常有限，那我怎么样才能让他们自主的去发现歌曲所要表达的不同情感呢？如果仅从歌词上去引导孩子，孩子更多的是被动接受，而失去了自己的感受与体验。
三、 从静到动，打开幼儿表现之门
幼儿的情感体验也具备了，接下来就要请幼儿将自己体验到的感情用自己的肢体表现出来，这不仅体验了课堂教学的动静结合，也符合课程游戏化的要求，让幼儿在表演游戏中学唱歌曲，准确的表现歌曲的不同情感体验。在此过程中，怎样给幼儿提供一个表现的情境？单纯的播放伴奏让幼儿干巴巴的演唱，游戏似乎太过刻意，孩子也无法很好的进入状态，于是我用FLASH动画制作了一个秋天大树上的叶子纷纷落下来的动画，并配上了秋风的音效作为背景音乐，孩子们马上进入了状态，听到秋风沙沙的声音，每一片“小树叶”都用各自不同的方式飘呀飘呀离开了妈妈……从静态的背景到动态的背景，再加上符合情境的音乐，孩子们表现的大门被打开了，加上之前的情感体验，最后的表演环节不仅让孩子们动了起来，更是加深了孩子们对于歌曲情感的认识。
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学唱的技巧就在生活中金秋的明媚，阳光的沐浴，我们在周六的时候迎着金秋的气息来到了曹桥行知幼儿园，我们将在那里与浙江省特级教师陈宴老师相约，一上午，我们聆听了陈宴老师的两个活动和一个讲座，给我感受最深，触动最大的是陈宴老师的《让孩子们的歌声更美好》的讲座。 打开今天活动的第一节是大班的音乐《小茶壶》，教师以茶壶的口吻介绍自家，请幼儿仔细听，你学会说了哪一句，来让幼儿轻松地学会念歌词，最后过渡到唱歌曲，教师唱的（示范、跟唱）非常的少，都是让幼儿自己说自己唱有没有问题或者你哪句还有困难唱起来，这样不用教师去发现幼儿唱的是否正确或者
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如何培养幼儿对歌唱活动的兴趣歌唱是指用嗓音来演唱有旋律、有歌词的歌曲以及节奏朗诵、唱名游戏等。歌唱，不仅是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感的最自然的手段之一。德国音乐理论家舒巴尔特指出：人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。要使乐器成为大众的音乐有许多困难，而歌唱活动是使幼儿进入音乐天地最自然的途径。在歌唱过程中，可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。显然，积极的歌唱活动对幼
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提高幼儿对音乐的感受能力音乐是艺术的一种表现的形式，音乐通过旋律、声音和节奏来表达出某种情感。幼儿在欣赏和聆听音乐的过程中，会或多或少产生一些感想和体会。老师可以从幼儿的动作、表情中看出幼儿的感受，看到幼儿对某些音乐的喜爱程度，看到幼儿在听音乐过程中的心情。 但是，幼儿对音乐的感受能力是不同的。在没有进行专门的音乐熏陶的时候，幼儿对音乐的了解和感受是非常肤浅的，停留在倾听的表面。因此，要提高幼儿对音乐的感受能力，一定要开展一些集体音乐活动，教师要通过多种途径来提高幼儿对音乐的感受能力。 一、让幼儿尽情听音乐表演。 动作是一种非常
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在音游中享受快乐今天下午，我和孩子们一起玩了音乐游戏《小胖鸭子捉迷藏》。游戏的重点是让幼儿边唱歌边做相应的动作进行游戏表演，体验音乐游戏的快乐。在游戏前，我让孩子运用自己的感知，充分讨论小胖鸭的音乐形象，并集体讨论、设计小胖鸭游泳、游戏时的情绪和动作。在幼儿讨论的过程中，我只作适当的点拨和提醒，幼儿从被动的接纳者转为积极自动的参与者，自信心大增，想象力得到充分的施展。整个游戏活动中，孩子们的脸上始终洋溢着愉悦之情，主动地、快乐地、不知疲倦地投身于游戏之中，在唱唱、做做、玩玩的过程中去感知着音乐、体验着快乐 由此，我想到了
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幼儿唱歌教学的点滴体会——激发幼儿唱歌的兴趣兴趣是最好的老师。一首歌曲是否适合幼儿唱歌，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。通过歌唱教学的探索实践活动，我发现培养幼儿对唱歌活动的兴趣显得尤为重要。要逐步引导幼儿从乐听爱唱会唱，才能唱好歌曲。 一、趣味性的唱歌教学 唱歌活动组织的音乐教学语要形式多样，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，我们会用唱歌的方式互相问好，有时让幼儿跳一段律动，有时突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣。 幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在
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感受音乐教学的魅力今天上午，有幸聆听了桐乡崇德艺术幼儿园陈宴老师的报告《建构式背景下幼儿园音乐教学的有效性》，给我留下了深刻的印象，值得回味，与大家一起分享。 一、主题背景下幼儿园音乐教学的现状： 1、从内容的安排来看。 （1）、音乐学科的内容每学期安排偏少。 （2）各领域的内容安排不协调。例：中班上册，节奏乐《加油干》，前期经验不足。 （3）活动内容的学科递进性不强。例：大班上册，《动物，我们的朋友》。 2、从活动设计来看。 （1）领域涉及广、重点领域不明确。 （2）目标层次多，指向不明确。 （3）容量大，形式多。 二、
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歌唱教学的艺术魅力——谈幼儿歌唱教学活动策略《纲要》中指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。音乐教育，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。幼儿园的歌唱活动是让幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。在我们的教学活动中，有时会出现幼儿不乐意参与唱歌活动，或是歌唱缺乏感染力，总觉得歌声不
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阅读“我学习我成长我快乐——第八届全国幼儿园音乐教育观摩研讨在阅读了本文之后，让我对幼儿园的音乐教育教学又有了新的认识，和新的启发。文中的第二个标题关于音乐教学游戏化的探讨，看到这个标题，让我与我们音乐组上两个学期开展的研讨活动联系到了一起，我们开展了两个学期的音乐教学游戏化研讨，我们的重点是在教学中融入游戏或是将活动设计成游戏，在看了本文之后让我对音乐中的游戏和游戏化两个词有了新的认识，文中结合许卓娅教授报告中的一些观点和举例，让我对音乐游戏和音乐教学游戏化的界定、音乐教学游戏化的核心、音乐教学游戏化的实践模式，有了新的认识，我想这些宝贵的理论知识和经验，都是我
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《音乐游戏中幼儿艺术审美能力培养的研究》课题实施方案吴江区第五批微型课题《音乐游戏中幼儿艺术审美能力培养的研究》吴江市盛泽镇中心幼儿园 一、课题的背景：音乐游戏灵活多变而富于想象，自由度高，情绪性强，符合学前儿童的生理和心理发展水平，深受儿童的喜爱，幼儿易在音乐游戏中接受教育，它能充分满足幼儿的兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育等诸方面的成长需要，尤其是审美感知经验不断地从零碎的、分散的向整体的、综合的方向聚合、转化，以逐渐形成良好的审美心理结构，在构成一个人完美的人格方面，起着不可替代的作用。 基于对《幼儿园指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展