捕捉角色游戏指导的契机
更新时间：2014-07-21 06:40:46
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——读《和孩子一起跳舞，给中国幼儿教师的50封信》之第二十一封信的启发与感想角色游戏因其自由性而被孩子们喜爱，但是在游戏中不免会产生一些问题，这时教师应不应该介入进行指导，应该在什么情况下介入才有利于游戏的开展就成了关键。在日常工作中我一直困惑于这样的问题，今天有幸拜读了吴放老师的第二十一封信，得到了很多启发，也有自己的一些感想。
信中首先从心理学和教育学角度为我们阐述了幼儿游戏的几个基本特点，即：“游戏是由儿童内在动机所引起的活动；是不受外来规则所约束的一种假想活动；游戏中幼儿注重的是过程而不是它的结果。”这些游戏特点都告诉我们，教师的指导是必要的，但应该“灵活巧妙”，结合我自己平时的工作经验，我觉得教师在以下时间点和场景点可以介入游戏进行指导。
1.当参与游戏的幼儿比较长时间处于四处张望的状态。
2.当幼儿频繁打“报告”的时候。
经常性四处张望说明孩子对当下游戏的兴趣已经减弱或已经失去，正在寻找更有吸引力的游戏内容。这时教师要观察分析找到原因所在，比如游戏材料是否破旧、单调。如破旧则应及时更换，如单调则需增添丰富。这里我想起了自己的一个成功案例。一次娃娃家游戏，我站在很远的角落里观察，发现几个孩子抱着娃娃无事可做，在那里晃荡，明显的心不在焉。再三寻思，觉得可能是那些常见的玩具材料和场景让孩子们产生了审美疲劳。他们急需新鲜的游戏血液，我知道这个应该由我来输送，于是我开始介入。我给孩子们一张平时老师坐的方凳，把本来在大桌子上的玩具桌子、四把椅子搬到方凳上，告诉他们，这是他们家的客厅，如果有客人来了就请他们到客厅里喝茶、吃饭，交代完后我就走开了。不久，我期待的效果真的来了。一个孩子来拉我“我们做了好多菜，可是没有客人来，老师你来做客吧”。这时候他们把我当成了客人，不是“教师”的我也乐得他们“招待”。
在我的带动下，陆陆续续来了很多客人，小主人又报告坐不下了，这时我把问题抛给他们“坐不下了可以想办法增添桌椅子，或者限制客人数量。”（毕竟是小班孩子，有的时候老师还是要给予一定的方法的，至于怎么解决就由他们了）。经过商量，孩子们发现教室里已经没有多余的桌椅供应了，于是他们做出了限制客人数量的决定。一个方凳的投放，玩具位置的变换让这个陷入危机的游戏焕发新生，孩子们着实兴奋了很长时间。游戏内容的丰富也使一些原来的老套游戏重新得到了欢迎。
频繁报告说明碰到了很多问题自己无法处理。这时教师应该更加认真观察，找到原因所在，争取对症下药，达到药到病除的效果。这里有很多原因，大众化的原因无非以下几种：对材料的争夺、对角色的争夺等，这些都可以通过商量来解决。有些原因是比较特殊的，这时就需要灵活机动地进行指导了。吴放老师在信中还提到“教师在角色游戏过程中不宜指导幼儿，实际上一个好的教师的指导作用在角色游戏的整个进程中都是存在的。通过对角色游戏情境的设置、背景与游戏材料的准备、游戏前知识经验的积累，教师就在指导着孩子们”。这也让我深深体会到，角色游戏的指导具有隐蔽性质，教师往往还没意识到自己已经处于指导中，所以在准备游戏时就要充分考虑孩子的特点，而不是想当然。对游戏的指导还应有一种水到渠成的感觉，应该是教师和孩子们都有收获的感觉，是一种双赢。
我们的角色指导还有很多经验要学，还有很多工作要做，正像吴放老师说的“要使幼儿能真正体验到成功的角色游戏，教师需要做大量的工作来辅助和辅导他们”，在此过程中，教师指导角色游戏的灵活性和巧妙性一定会不断得到提升。
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幼儿角色游戏主题的选择读《主题活动和角色游戏相融合的探索与实践》 本月继续读《主题活动和角色游戏相融合的探索与实践》一书，这是我结合自己的兼课内容而选的。今年我们幼教中心的角色游戏进行了一次大规模的改革。我也想趁此次机会进一步对角色游戏有个了解和认识。在看到如何选择活动的主题一章时，让我想到了开学时各班就如何设立角色游戏主题的困惑。 其实，在实施角色性主题游戏过程中，主题的来源非常的广泛，只要是对幼儿发展有利的、贴近幼儿生活的内容，都可以作为活动的主题。综合起来，有四种基本的主题类型。 一、教师对幼儿发展的关键经验和品质的价值
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浅谈小学体育课中游戏教学的运用小屯小学：宋志琴 幼儿的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。同时幼儿的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在幼儿体育 教学 中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动幼儿的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团。 一、游戏在体育教学中的重要作用 在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于幼儿，他们的好动的特点
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对区域活动的本质、幼儿游戏的思考感悟抽空阅读了中班组推荐的几篇游戏的文章，使我对区域活动的本质、幼儿游戏的自主性性体现及游戏中教师介入等都有了新的认识。 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；德国著名教育家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现。 回顾平时组织的区域活动，过多注重游戏目标与游戏形式，忽略了幼儿的需求与兴趣。幼儿的真实意愿或想法得不到尊重，出现老师精心设计的游戏，要求幼儿带着目的去玩而幼儿往往玩得不投入、不爽快；其次，幼儿在此之前所获得
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了解孩子的需要，让他们积极地投入游戏中活动区里，小朋友们都在自由地玩积塑玩具，有几个男孩子用积塑玩具一直在拼插：刀、枪和剑，还在一起比比划划，有的还用武器在影响其他的小朋友：老师！XXX小朋友用枪在打我；XX和XX用剑在打架听马上就有小朋友来告诉了！ 其实积塑玩具一直以来都是比较单一的，拼了插，插了又拼或插好了后就无所事事了，自然就会出现打闹的现象。看到小朋友又开始了危险游戏，这样很容易出意外，我除了不断地提醒以外，还抽出时间引导他们拼插新的造型，另外我还让他们和同伴一起合作。可是没过几天，孩子们又重操就业了，不让他们玩吧，似乎剥夺了孩子游戏
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如何组织和指导幼儿园的角色游戏活动游戏条件的创设包括：1.提供充分的游戏时间；2.创设必要地游戏场所；3.提供充足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。 成型玩具可分为1)形象玩具；2)结构玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)体育玩具；6)音乐玩具；7)技术玩具；8)娱乐玩具。为成型玩具是可供儿童游戏的废旧物品。 角色游戏的指导：1.丰富儿童的知识体验。丰富儿童知识经验的途径主要有：1）教师可通过各科教育或偶的那个、日常观察、生活活动、劳动、娱乐活动等多种形式拓宽儿童知识面； 2）要善于利用园外教育资源的
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《听孩子的话》让孩子成为游戏真正的主人在《给幼儿教师的建议》这本书的第77页，是上海市宋庆龄幼儿园的徐冰老师的一篇文章，题目非常简单，为《听孩子的话》。而恰恰是这篇文章，让我感同身受，由此我想到了上个学期的某次角色游戏，正是我听了孩子的话，由此引申出了精彩的游戏内容。 上学期的某周二下午，角色游戏即将开始。我已在医院、理发店、休闲吧、银行、照相馆的游戏区域内摆放好游戏用桌，做好了游戏准备。我让孩子们坐成马蹄形，开始介绍游戏内容：今天的角色游戏有医院、理发店、休闲吧、银行、照相馆，你想玩什么游戏？孩子们纷纷举手发言。正当安安介绍自己想参与的游戏
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