班级里的打闹游戏——读《游戏、儿童发展与早期教育》有感
更新时间：2017-12-28 12:56:47
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太仓艺术幼教中心南园幼儿园 卫玉，进入大班，孩子之间的交往变得更多了，但是总有一些孩子交往的能力比较弱，想要与别人交朋友，但是方法总是不对。于是乎，每天都能看到几个男孩在一起“你追我、我追你，你打我一拳、我踢你一下，看到一个孩子躺在地上，好多男孩也躺在其身上，嘴里说着我是僵尸（《植物大战僵尸里》的人物），并做出相应的动作”，天天都有人告状：“老师，某某某打我了、某某某推我了、某某某踢我了……”其实上述这些情况的出现就是所谓的“打闹游戏”， 打闹游戏是一种最普通的具有性别差异的体能游戏类型，它出现在幼儿时期，持续了整个童年。打闹游戏并不是真的打架，但却是打斗游戏的一种主要形式（其他还有扮演超级英雄和战争玩具游戏）。打闹游戏中的行为形形色色，扭抱、追逐和逃跑、推搡或挤撞、击打、佯攻、踢别人的膝盖后侧，还有抓住别人的脚放到猴架杠上，等等。
从中也可以看出，一般都是男孩子在玩这类游戏，男孩更喜欢扮演故事里的角色（这跟超级英雄游戏类似），同时彼此追逐、摔跤和打斗。而且，也有调查显示男孩比女孩更多地进行打闹游戏，打闹游戏一般占游戏时间的5%~20%。
当然，也有孩子因为某件事情或是某件玩具而进行抢夺，或是生气了用棍棒敲击别人，这就可以说是真正的打闹。但其实，幼儿之间很少会真的打闹，而且男孩和女孩进行的真实攻击行为也存在差异。男孩们真的与人打架（或是进行打闹游戏）的时间是女孩的两到三倍，且一般来说，男孩的工具性攻击行为更多（例如，击打、抢夺、推搡，或是在社会冲突中使用身体力量争夺物品、地盘和特权等）。女孩则更多会进行关系型攻击（间接或口头攻击，间接欺凌，例如做出排斥、断交、搬弄是非等意在上海对方同伴关系的行为。）
因此，在平时幼儿园的一日生活中，在遇到这样的事情的时候，我们也要多多地根据实际情况进行随机教育，引导幼儿了解一些打闹游戏的危害，提高幼儿自我保护的意识，并给幼儿提供更丰富的休息时间可以游戏的材料，从而让孩子们可玩、会玩、友好地玩……
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让孩子回归游戏的朴素世界骑车经过镇政府大楼的时候，看到有一帮外地的打工者在那里玩游戏，几个人手拉手围成一圈，两个人比赛谁系手绢系得快，系完后再抓住前面的人就算是赢了，这是一种小时侯常玩的游戏。不知道有多少时间没有看到有人玩这种游戏了，在那个物质匮乏的年代里，我们有着自己的游戏。 跳绳，分为单跳、双跳、多人跳。就是单跳又分为好几种，普通的就不去说，往往只是比谁在固定的时间里跳得多，或是一次跳得多，绞索跳，这个难度稍高一点，单跳当中难度最高的要数跳一下甩两次绳的那种。花样跳法，只会玩边跳边念的那种，我只是不知道跳绳和烧饼油条有什么关
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读《教师在幼儿自主游戏中语言指导策略》有感让幼儿自主的学习是我们竭力提倡的，在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，教师的语言指导起着相当重要的作用，幼儿语言的发展离不开教师的指导，所以这就需要我们老师要在活动中多观察幼儿,并适时的进行指导. 今天我学习了《教师在幼儿自主性游戏中语言指导策略》一文。文中指出：在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，教师的语言指导起着相当重要的作用。有关教育专家研究发现，许多教师会把游戏与真实生活混在一起来指导孩子，若运用的语言不当反而打断儿童的游戏。教师应好好运用在想象游戏中解说员的角色，有技巧地问一些相关的问题，这种教师与
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小班游戏：衣服宝宝来做操随着冬天来临，如今孩子们上学都穿了很多的衣服，每到中午要午睡了，老师说：宝宝先去小便然后自己试着脱衣服睡觉哦！小朋友开始忙起来，穿有拉链外套的顾孙烨小朋友快速把拉链拉到底时就是打不开，双手把衣服拉得很长，就是解不开最下面的扣子，华成上衣是扣子的外套，两只小手使劲摆动，可扣子就是不听他的话，怎么也钻不出小洞洞，着急得他不停的求救：老师，你帮帮我啊！小哲原在脱裤子，裤子脱到膝盖旁，可小短裤也跟着脱下，小朋友都笑他了仔细观察一下，班中真正能自己脱的屈指可数，大多数的小孩子都不太会，此情此景，能怪我们的孩子吗？小
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小班体育游戏活动——拖小猪今天，我们玩了拖小猪的游戏，我先给了每个孩子一个圈圈，先玩起来。然后拿出了皮球，我说：今天呀，皮球要和圈圈一起玩游戏，每个小朋友再拿一个皮球，去玩玩吧。 孩子们很兴奋的一手拿圈一手拿皮球跑散开来，我看见拉拉只拿着圈圈，就叫他过来拿，他对我说：老师，我有圈圈了。我说：皮球要和圈圈一起玩游戏呀，你忘记啦？他往四周看了一下，发现别的小朋友都拿着圈圈，也跑过来拿。从他的行为可以看出，刚刚集中过来的时候他没有仔细的倾听我说的要求，注意力没有集中，所以他不知道今天的游戏要求是需要两个玩具合作来玩游戏。 以前我们玩游戏
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了解孩子的需要，让他们积极地投入游戏中活动区里，小朋友们都在自由地玩积塑玩具，有几个男孩子用积塑玩具一直在拼插：刀、枪和剑，还在一起比比划划，有的还用武器在影响其他的小朋友：老师！XXX小朋友用枪在打我；XX和XX用剑在打架听马上就有小朋友来告诉了！ 其实积塑玩具一直以来都是比较单一的，拼了插，插了又拼或插好了后就无所事事了，自然就会出现打闹的现象。看到小朋友又开始了危险游戏，这样很容易出意外，我除了不断地提醒以外，还抽出时间引导他们拼插新的造型，另外我还让他们和同伴一起合作。可是没过几天，孩子们又重操就业了，不让他们玩吧，似乎剥夺了孩子游戏
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角色游戏中的互动阅读角色游戏中的苗苗书吧游戏，好像不是很能引起孩子们的兴趣，即使参与了，情况也不乐观，你瞧，有的拿到书后草草翻两下就说看完了，有的捧着书却不在看，更有甚者将书变成了玩具，手枪、望远镜等玩得不亦乐乎。那么为什么会出现这样的情景呢？其实原因很简单，就是孩子不会看书，对书的兴趣不浓厚。 结合阅读课题，以及最近的主题活动《动物大家庭》，我们发动孩子自带有关动物的书籍充实苗苗书吧，并且针对中班孩子的阅读现状想了一些对策：如发放了通知，让每个家长都知道我们课题活动的意图和目标，倡议他们为孩子准备一本推荐绘本等。 下午角色
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皮亚杰理论在幼儿园游戏教学中的运用寿光寒桥社区幼儿园 马丽萍 著名教育家杜威说幼儿阶段：生活即教育，游戏即生活。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用.但是游戏在教学过程中怎样运用呢?是不是所有活动都滥用游戏呢?通过学习皮亚杰理论，我认为游戏可灵活运用.有时适度而止,有时还可以用老游戏变换新玩法来达到活动目的，还要遵循我的游戏，我做主的原则，让孩子们充分体会到游戏的乐趣。 1、培养幼儿的自我保护能力,提高警惕性,我们经常玩《丢手绢》和《小兔子乖乖》的游戏.游戏简单明了,幼儿喜欢
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幼儿游戏是建立在生活经验基础之上的都说幼儿的游戏是建立在一定的生活经验基础之上的，也有一些情节的衍生是他们所关注和感兴趣的现象。最近开展角色游戏的情况，就充分地证明了这一点，从中也让我充分体验到了幼儿强大的学习和迁移能力，真的有一种让人大开眼界的感觉。不妨重播一下现场实况。 突然间发现医院里特别喧闹，一改往日里比较安静的状况，凑过去一看医生正在扳起阿超的一条腿往椅子上搁，然后嘱咐护士找出钢板，说是要固定，旁边有几位是娃娃家的爸爸、妈妈和抱着娃娃的奶奶簇拥在周围，七嘴八舌地议论着，眼睛始终盯着医生和阿超。经仔细询问终于搞清楚情况：原来阿超是
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学会指导，把区角游戏归还给孩子吧！区角游戏是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的与教学主题紧密相连的一种游戏形式。孩子喜欢游戏，是因为游戏的好玩，在游戏时间里孩子是自由的、开心的、满足的，能满足他们的本能需要。而我们更推崇的是区域游戏对孩子的发展作用，希望孩子在游戏中获得知识、技能提升的结果，理所当然的认为孩子学到了，提高了才达到游戏的价值，而忽略了游戏的本质。当我们静下心来细细品味，我们渐渐发现许多看上去热热闹闹的游戏场面的背后却是我们没完没了的提问和孩子绞尽脑汁的回答，是我们积极指导时的追问和孩子消极被动