有感于《发展适宜性游戏：引导幼儿向更好水平发展》让游戏更具吸引力
更新时间：2018-08-20 09:52:49
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在第三章中说到：若想让游戏更具吸引力，下一个步骤就是在教室的每个游戏区投放一系列有趣的材料。提供足够让较多儿童使用的材料是十分重要的，这样可以避免因分享材料而产生矛盾，也便于教师以儿童方便取用的方式来摆放材料。对于这一点，对于小班孩子来说是十分必要的。因为小班孩子的合作能力和处理问题的能力相对较弱，所以投入足够多的材料的确能够使孩子更有序地开展游戏。同时，有序地摆放材料，并利用图片来帮助幼儿物归原处是比较适合小班幼儿的年龄特征的。而且，在放置材料的小筐上，贴上一些手工制作或是绘画的简单步骤图和方法能够帮助小班幼儿更明确游戏的方法，也是比较实用的。
但是，“在游戏区中，如果某个区域最初投放的材料能提供一系列游戏的可能性，儿童应该能够一次次地返回这个游戏区，并且以富有建设性的、创造性的方式使用游戏材料。然而，如果教师注意到儿童不愿意选择某个游戏区去玩耍或者不能很好地利用这个区域，那么就应该变化材料以便为儿童提供新的游戏的可能性，再次引发儿童的游戏兴趣。”那么“在箱子里放些零碎的东西（如手纸卷筒或布头），提供胶带、订书机以及其他能将材料固定在一起的材料，可以促使儿童制作或搭建游戏主题相关的道具，以及支持自己的角色游戏。”
事实上，的确如此。当在点心店游戏中，一些孩子对常玩的丸子、面条、馄饨等食物失去了新鲜感时，我就将孩子用来玩拼图的不同形状的塑料积木摆在了货架上，于是就出现了以下的场景：“呀!这是什么？我看看：有椭圆形、圆形、正方形、三角形和梯形，这些正好可以做饼干呢！”这时客人小婧来了，然然就说：“我们这里有饼干，你要买吗？”小婧看了看，还没说话，然然又问到：“你要买什么形状的饼干，圆的、三角形的……”，最后小婧选择了正方形的红色的饼干和绿色的圆形的饼干。
当孩子们在娃娃家游戏中带着娃娃去春游时，孩子们将娃娃随意地放在地上，我就将一个筐子放在了边上。后来“妈妈”小益看到了，就将娃娃放在了小筐中，然后回到娃娃家将宝宝的毯子拿出来盖在娃娃的身上。过了一会，小益和小潘又去娃娃家将一些垫板拿了出来，然后铺在地上、坐在上面拿出了好吃的东西吃了起来。
在这个过程中，老师就是采用了间接指导的方式，让幼儿结合生活经验，开动脑筋“变化”了一些常见的材料使其变成了“特殊”的材料，从而进一步激发了幼儿游戏的兴趣，更是不断拓展、丰富了幼儿的游戏。
其实，“有时，为了保持儿童的游戏兴趣，在投放新材料的同时，教师好必须提供一两种使用材料的新颖方式。还有些时候，教师必须亲自参与到游戏中来引导儿童进行更加深入的游戏。教师要关注儿童是否处于简单游戏的水平，要留意相关的线索，并时刻准备提高活动的复杂程度，这一点对于教师来说非常重要。”
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用心创设游戏环境 充分自主快乐游戏观摩东安幼儿园角色游戏之感想 4月12日，我有幸观摩了东安幼儿园大班的角色游戏，很有收获。看着班中每个角色区合理的布局、区域里投放了丰富的游戏材料，孩子们个个都认真地在与材料互动着、投入地与同伴交往着，他们真正体会到了角色游戏的乐趣，我不时地在想东安的孩子真快乐! 为什么孩子能够如此快乐地进行游戏？是谁在导演？自然是老师。区域的布局、角色的确定、材料的提供，都需要导演细致的思考，由此看得出东安的老师真用心! 一、用心布局游戏场地 东安幼儿园班级空间小，教室和游戏共用一间，但老师们巧妙地将有限的空间合理利用
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传统游戏，更添童年乐趣玩是幼儿的天性，游戏成了幼儿园的一大主要内容，为让游戏更加丰富多样，让孩子的童年更快乐，我们的教师充分利用各种资源收集各类游戏素材，近期，各班又发动家长，开展一次制作游戏器材的创意活动，并在今天早上一一亮相，孩子们运用家长用空饮料瓶做的拉力器、废旧鞋盒制作的大鞋子、爬爬乐；零碎布、海绵制作的飞碟，塑料油瓶制成的杠铃；碟片、薯片筒做的小推车、可乐瓶做的抛接球、包装彩带做的线球等，玩得可开心了，而滚铁环、小推车、踢毽子这些传统游戏更为引人注目，也吸引了众多家长的关注，我们的老教师看到这些久违的游戏更是惊喜，忍
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让小班孩子爱上游戏游戏是幼儿学习知识、技能与其他孩子交往的重要方式，因此教师组织适合孩子年龄特征的游戏有利于孩子轻松学会知识，学会与人交往。特别是小班的孩子刚刚来到幼儿园，教师都预设一些幼儿感兴趣的游戏就会让孩子们爱上幼儿园，爱上老师与小朋友。以下是我组织我们小班孩子游戏过程中发现孩子游戏的特点与组织的一些小技巧： 一 、游戏富有变化 激发孩子兴趣 小班的孩子注意力集中的时间短暂，组织的游戏在孩子感兴趣的前提下，几次下来幼儿就不感兴趣了，因此教师组织游戏的过程中经常要多准备几个游戏或者一个游戏要多种玩法，激发孩子们的兴趣。
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如何促使角色游戏生成和更新幼儿园的角色游戏中，我常常苦恼于游戏情节的单调、乏味，千篇一律，难以看见孩子们自我生成与更新游戏的主题。前一段时间，幼儿园开展了关于角色游戏的指导的讲座，园领导也对角色游戏进行了调研活动，并给予了指导，使我对如何促使角色游戏生成和更新有了一些启发与实践。 一、面对游戏现场 场景 （一）：豆豆幼儿园 幼儿园谭老师正在书架上选择图书，准备给哥哥、姐姐讲故事。他拿起一本书，发现封面撕坏了，于是换了一本，拿到幼儿园，翻开又发现有一页已经掉了下来。他抱怨道：怎么书都是坏的呀，让我怎么上课。此时，我便以校长的身份出现
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皮亚杰理论在幼儿园游戏教学中的运用寿光寒桥社区幼儿园 马丽萍 著名教育家杜威说幼儿阶段：生活即教育，游戏即生活。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用.但是游戏在教学过程中怎样运用呢?是不是所有活动都滥用游戏呢?通过学习皮亚杰理论，我认为游戏可灵活运用.有时适度而止,有时还可以用老游戏变换新玩法来达到活动目的，还要遵循我的游戏，我做主的原则，让孩子们充分体会到游戏的乐趣。 1、培养幼儿的自我保护能力,提高警惕性,我们经常玩《丢手绢》和《小兔子乖乖》的游戏.游戏简单明了,幼儿喜欢
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幼儿游戏是建立在生活经验基础之上的都说幼儿的游戏是建立在一定的生活经验基础之上的，也有一些情节的衍生是他们所关注和感兴趣的现象。最近开展角色游戏的情况，就充分地证明了这一点，从中也让我充分体验到了幼儿强大的学习和迁移能力，真的有一种让人大开眼界的感觉。不妨重播一下现场实况。 突然间发现医院里特别喧闹，一改往日里比较安静的状况，凑过去一看医生正在扳起阿超的一条腿往椅子上搁，然后嘱咐护士找出钢板，说是要固定，旁边有几位是娃娃家的爸爸、妈妈和抱着娃娃的奶奶簇拥在周围，七嘴八舌地议论着，眼睛始终盯着医生和阿超。经仔细询问终于搞清楚情况：原来阿超是
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角色游戏——孩子快乐的天地角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种活动，也是老师进行教育的手段。在角色游戏中，孩子们与同伴交往，大家年龄相近，兴趣一致，没有成人的压力，有着一种自由宽松的氛围，他们可以充分表现自我，发现自我，肯定自我，心理感受积极而愉悦，对孩子来说，这才是真正属于他们的空间，孩子在与同伴游戏的过程中激活了想象力，提高了语言水平，增强了合作意识，掌握了交往技巧，提升了社交能力，与同伴分享了快乐，发展和完善自我。 在游戏中，孩子交往需要使用礼貌用语，它能使人与人之间的
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游戏，幼儿的生命——角色游戏材料投放有感有人说，游戏是由幼儿生成的活动，只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。 今天，我主要围绕角色游戏材料的投放谈一些自己的看法。那时刚毕业踏上工作岗位的我，一贯地认为只要游戏材料准备的多、准备的美观就可，经过一年多时间的教学、摸索，从中班调到小班，再到升入中班，孩子们的表现告诉了我我，这个幼稚的想法是不对的。的确，面对不同年龄层次的幼儿，游戏材料的投放不是那么简单的一回事，而是有很多学问存在的。 下面对于角色游戏材料的投放，简
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