我必须和儿童们一起游戏——《学前儿童游戏与指导》读书心得

更新时间：2019-03-20 20:29:41

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身为一名幼师，虽为人师，但我无法忘怀美好童年时光中“游戏”所带给我的美好回忆，因此，这就促使我在日常的教学实践中，创造性地开展了一系列形式多样、寓教于乐的幼儿游戏活动。活动中我努力引导幼儿依据游戏规则，亲身感知、操作、体验和思考，启发他们都能够大胆地发挥想象，培养他们的发散性思维，感受乐趣及交流的愉悦，我想，这样的方式对于促进幼儿在自主操作、自由交往、自由发挥想象中激发创造潜能，促进身心全面而健康发展非常有益。而当我看到《学前儿童游戏与指导》这本书时，更加证明了自己的判断。
《学前儿童游戏与指导》重点强调幼师该如何树立科学的游戏观，并在此基础上，大胆支持、全面指导学前儿童提升游戏的专业技能。书中既有对学前儿童游戏科学理论和传统教学经验的对比和总结，也有生动丰富、题材新颖的学前儿童游戏的实践案例，以及游戏教具、资源的开发与制作等层面的挖掘和提炼，更有对学前儿童游戏的环境创设、角色游戏、表演游戏、结构游戏和规则游戏等等全面而深入的分析解读，其力图架起学前儿童游戏理论与实践的桥梁的主旨，与我日常以遵循孩子的接受力和理解力为主导，所策划和组织的一系列趣味性、互动性、引导性的游戏互动主题游戏活动的本意，不谋而合，真是让我找到了知音。
众所周知，比较小班幼儿，中班幼儿活动水平明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。动作能力和活动的范围也大大扩展，游戏的自主性与主动性也逐渐提升。他们既能够提出自己的活动想法，也有主动参与活动的热情与能力，更具备了和同伴交往的需求与倾向。这就要求教师必须要牢记积极构建“在玩中观察，在情境中产生兴趣，在活动中思维想象，在鼓励中创造表现”的活动模式。
其实，《学前儿童游戏与指导》书中还对在游戏中引导中班幼儿树立规则意识、让幼儿主动参与到游戏的制定过程、对幼儿进行规则教育、增强游戏规则的灵活性等游戏化教学中幼儿规则意识的培养。有很精辟的论述和阐释。这让我又收到了启发，那就是，在游戏活动中，教师不仅要关注孩子，观察孩子，更要尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。这就意味着当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，扮演好引导者的角色，以简单的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。就像前苏联著名教育家马卡连柯曾曾说过的：“如果我只是教导、要求和限制，那我就会成为一种外部力量，而不能成为一种儿童的力量。我必须和儿童们一起游戏。”
我必须和儿童们一起游戏，也许，这就是《学前儿童游戏与指导》艺术后的最大感受吧。