幼儿园游戏活动论文

高质量的幼儿一日活动与教师积极有效的组织手段、教学方式有着密切的关系。《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 由此看出，幼儿在园一日活动的教育需要采用幼儿喜欢的学习方式，将教学目标融化在精心选择的教育形式、手段和方法中，渗透于一日活动的各个环节之中，达到教师教的有心，幼儿学在无意。多年来，我们围绕情境化、游戏化的一日活动

幼儿园体育游戏是通过游戏的形式让幼儿在玩中学、玩中练，完成幼儿体育教学目标的重要途径。优化体育游戏，促进幼儿身心和谐发展是我园体育教学研讨的焦点。为了达到促进幼儿身心和谐发展的目标，我们十分关注打磨幼儿园体育游戏的细节。下面我以我园李老师执教的大班体育游戏《身体总动员》为例，对打磨幼儿园体育游戏中的细节谈一些自己的看法。 镜头一：请到老师这边来 李老师与幼儿面对面自由地坐在塑胶地上，幼儿有的跪、有的盘腿

联合国世界卫生组织指出，健康是指不但没有身体缺陷和疾病，而且还要具有完整的生理、心理和社会适应能力。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，增强幼儿的健康不仅能提高幼儿期的生命质量，而且有益于多种疾病的早期预防，有益的健康教育对幼儿一生发展至关重要。 《36岁儿童学习与发展指南》提出了让幼儿度过快乐而有意义的童年的价值诉求，从最直接的意义上来说，是最大限度地促进36岁儿童的学习与发展，为

作者：陈秀秀来源：泰安市肥城市老城街道办事处中心幼儿园，一、边缘活动尝试的出发点 最近在读孙瑞雪老师的《完整的成长》。读后触动很大。对于儿童生命的自我创造的能力，让我感到惊叹。虽然我是一名幼师，但是我也对其中的一些观点产生了强烈的震动和共鸣。 让我震动最大的就是孩子是自己身体的主人，让孩子去尝试边缘活动，会让他获得自然的界限感。我们大人的任务就是巡逻在儿童活动的边界上，鼓励和分享保护儿童，让他们学会自我

游戏就是儿童的生活，同时也是儿童理解他们生活的这个世界的方式。---苏珊.埃塞克 儿童生来就会游戏，他们不需要专门的学习，通过游戏他们建构了与人之间的社会关系，通过游戏，他们掌握了一定的社会技能，也是通过游戏，他们了解了身边的环境，通过游戏，他们掌握了成人不可能教授给他们的东西。 儿童在不同的年龄阶段，有着不同的游戏特征，年龄越小的幼儿越喜欢独自游戏，他们享受自己游戏的快乐，不喜欢被别人打搅，随着年龄的增长

在长时间的游戏化的生活教育活动组织实施中，不同的老师因其文化背景的不同会在处理不同的问题时会持不同的态度，采取不同的方法，积累丰富的个人经验，并总结成不同的心得体会。幼儿教师可以在日常工作的过程中记下自己的所感所得，尽可能总结成一系列的研究成果资料。在专门的时间里幼儿老师之间要经常进行经验探讨，阐述自己的所想所得，并和其他人讨论究竟怎样的活动组织才会更合适。幼儿教师在吸取别人科学合理的教育经验的同时

区域时间到了，孩子们都自主的选择区域开始活动了，可是，我看生活区连一个人也没有，于是，我暗示到：谁会使用筷子，谁来生活区让我看看你是怎样使用筷子的。还是没有一个人来，我提高了嗓门又说了一遍，这时，王一小朋友小声的说，我会使用筷子。生活区渐渐的来了3个人，只见他们先拿着筷子试着夹圆圆的橡皮泥，可是，总是掉，我站在一旁看着，只见王一又试着开始夹软软的面条，这一次她夹起来了，她的脸上露出来了微笑，赶忙的看向

社会性发展是幼儿需要发展的重要方面之一，游戏则是能促进幼儿社会性发展的重要途径之一，但是在幼儿的社会性游戏中往往会因为性格、能力、或者一些小事情而存在拉帮结派的现象。导致有些孩子在社会性游戏中初入弱势状态。所以成人需要帮助幼儿开展社会性游戏，帮助每个孩子的社会性得到发展。 为了给孩子们营造社会性游戏的氛围，成人可在孩子长期生活的环境中放置与社会性游戏相关的道具，为幼儿创设相关的社会性游戏情景。成人需要

幼儿在进行游戏的时候真的有性别差异吗？可能有的人会很坚定的给出是的答案，也会有人持怀疑态度。今天我们就来聊一聊游戏与幼儿性别之间的差异。 研究表明幼儿的性别认同很早就开始

随着课程化游戏的不断推进，充分利用园内资源开展各类丰富的游戏日益得到大家的重视，渐渐的，单一的室内角色游戏，已经不能完全满足幼儿的游戏需求，他们想要在更广阔的舞台开展更有挑战和趣味的游戏。于是，幼儿园开辟了一块场地成为了户外角色区，对于小班孩子而言既新鲜又有一定的挑战。他们发现了好多他们喜欢的玩具，游戏从这一刻记录就开始了。 观察实录： 一、新材料 今天玩户外娃娃家，孩子们对四散摆放的各类材料充满了好奇

《3-6岁儿童学习与发展指南》培训活动中，华爱华教授和大家交流的题目是《幼儿园活动区活动中，幼儿的学习与指导》。华教授指出：幼儿园活动区的活动是以游戏为载体的，活动区活动主要是指游戏。所以，华教授用了大量的实例论证了幼儿园游戏的重要性。 华教授指出：通过游戏指导促进幼儿的学习与发展是幼儿教师专业性的体现。专业性指的是一个职业所特有的专业知识和专业技能。专业性意味着不可替代性。幼儿园和中小学教育最大的区别在

三堡中心幼儿园 王洪芳，假期里读了《游戏的卓越性》一书，关于成人的参与对于幼儿游戏的促进性来谈谈我的看法。 我觉得成人在游戏中与儿童进行互动比进行多少互动更为重要。当成人以一种支持的、回应的方式参与游戏，这种参与能大大地丰富儿童的游戏经历，但另一方面，如果成人完全控制游戏或以不敏感的方式进行游戏干预，则会严重地破坏儿童的游戏。 书中把成人在游戏中的角色列了一个清单。 1.不参与----成人对游戏不与关注。 2.旁观者

王莉， 童谣朗朗上口的语调深受幼儿喜爱，不仅浅显易懂，而且很有韵律感，让幼儿在学习的同时感受到语言带来的快乐，传承着传统文化的魅力。 童谣的传承离不开游戏这个载体。书中讲到儿童民间游戏和童谣总是相伴而生，有着共同的渊源，民间游戏是中华传统民俗文化的重要组成部分，而很多的民间游戏是通过童谣的方式传承下来的，比如长辈们哄孩子时的各种口语、各种哼唱的小调；吸引孩子注意力的各种情景化的语言表演；还有孩童之间共同

今天有幸参加金城镇集体教学中的课程游戏化教研活动，受益很深。课程游戏化即在一日活动环节中都运用游戏形式组织，让孩子们在开心、放松的过程中获得知识、经验，甚至技能。 一、我们这次教研中首先观摩了幼儿自主区域活动环节，自主区域活动的开展有许多的不足之处需要反思和学习。在区域材料的投放上，尽量的丰富和多样化，并且要适合孩子的年龄特点。比如建构区中，孩子们选用的主要材料木质积木，缺少一些长条的木板和环形木条，

户外游戏活动内容根据儿童生活经验及时调整是非常必要的。真正属于幼儿的户外游戏不仅要关注户外游戏的物质准备，更应该强调幼儿的社会经验，即户外游戏应该不仅反映幼儿的经验，也要形成经验。因此，户外游戏的内容应符合幼儿的生活经验，是幼儿最近发展区内的经验，满足幼儿的兴趣和需要，真正起到增加和形成幼儿经验的作用。所以，户外游戏内容如不切合幼儿的生活经验就应及时作出调整。因此，教师在指导幼儿户外游戏时，不仅要观