更新时间:2021-07-04 14:00:49
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幼儿园体育游戏是通过游戏的形式让幼儿在玩中学、玩中练,完成幼儿体育教学目标的重要途径。优化体育游戏,促进幼儿身心和谐发展是我园体育教学研讨的焦点。为了达到促进幼儿身心和谐发展的目标,我们十分关注打磨幼儿园体育游戏的细节。下面我以我园李老师执教的大班体育游戏《身体总动员》为例,对打磨幼儿园体育游戏中的细节谈一些自己的看法。我的发现 这是一次理发店游戏的情景,可以看到大家的游戏在有条不紊地进行着,理发师忙着给顾客做头发,而另几名顾客也自觉地排队等候,观察理发师的手艺。可是就这样看似有序的游戏里面却隐藏着一系列的问题:三名理发师同时在为一名顾客服务,其他顾客排队等候虽好,但却没有得到热情周到的服务。 我的思考 我们知道角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏,这种游戏带有很大的模仿性。幼儿通过扮演的角色,反映着现实生活中人与人的交往关系,模仿社会生活中人们的行为准则,学习劳动者的优良品质,待人接物的态度,体验他们的情感。
甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 一个孩子的活动是不是具有游戏的性质,不是看活动的内容(他在做什么),也不是看活动的形式(他是以什么方式做的),关键是揣摩他在内心体验。在游戏的心理体验中最根本的特征是自由感,它表现为活动完全出于游戏者的内在动机,既不受外在要求控制,也不受外部奖赏诱导,且意识到游戏只是一种好像的真实, 玩 玩而已,旁人大可不必当真。于是,玩什么怎么玩与谁一起玩用什么来玩等一切都随游戏者自己的意愿而定。正是这种自由,让人感到轻松、愉悦,让人投入极大的热情,让人在随心所欲中变换花样,玩出智慧,玩出新
成功只属于有准备的人 谈游戏教学应准备什么 对于幼儿园的活动应如何开展,在幼教人的心里一直都存在着争议。 如何结合自己幼儿园的现有情况更好的开展教学那更是让大多数老师头疼。 我园今年开设了《弟子规》特色活动,并想更好的将蒙氏活动和多元智能融合在一起,使得班上的教育教学活动排得非常满,从老师的角度出发看孩子,觉得他们的负担太重。如何减轻孩子们的负担,让他们在玩中学学中玩,真正体验学习的乐趣,健康的成长,就成为我们目前要思考、研究和探索的重要问题。 如何让活动生动有趣,吸引孩子们的兴趣,调动他们参与的积极性?
临泽县土桥小学:褚建萍 幼儿常常通过玩来练习各种本领,如:折纸、穿珠子、骑车、攀登等,越玩越熟练,从而达到熟能生巧。幼儿由学习遵守游戏规则到学会操作游戏,既提高了游戏的质量,又提高了操作能力。幼儿喜欢游戏,在游戏的情景中运动使幼儿的主动性、积极性都得以较好地发挥,更能激发幼儿的创造力。 通过学习我更深一步了解到幼儿园以游戏为基本活动,重视幼儿的需要、要求保证幼儿每天有适当的自主游戏时间,让幼儿拥有现实的快乐生活。自主的游戏在幼儿实施创造过程中起重要地位,没有自由的游戏过程孩子的思维就会受到约束,幼儿只会按
所谓领导者角色是指儿童往往提议游戏的主题、设计角色或者游戏怎样进行。在那些设计规则和轮流的游戏中,担任领导者角色的儿童往往监督并指导着整个游戏的进程。一些领导者相当于指导者,他们告诉其他儿童到哪儿去、做什么。还有一些领导者只是通过自己思想的魅力组织活动,他们的主意很吸引人,儿童都争先恐后地要参加。然而无论是什么风格、什么态度,所有担任领导者角色的儿童都是活动的发起者和组织者。 陈兴诺在大多数时间里担任领导者角色,他自信,往往指导其他儿童的行为,常常对其他儿童所做的事给于反
幼儿在游戏中是以自己的经验在反映着对人对事的理解,每个幼儿反应的角度是不同的,每个幼儿对待同一件事情的态度和方法也是不同的,正是由于这种不同,才导致了他们在游戏中出现矛盾和冲突,而他们并不能意识到是什么原因造成的。幼儿的经验是需要成人帮助加以提升的,因此我们认为教师的指导任务就是把幼儿关注的问题、矛盾冲突的焦点拿出来讨论,帮助幼儿学会发现别人与自己的不同,学习不同的解决问题的方法和态度。 在游戏的讲评中,我们最多采用的是引导幼儿共同就一个问题展开对话和讨论,引导幼儿在原有经验的基础上,以自己的方式来解决问
孩子们在幼儿园最喜欢的活动就是游戏。在众多的游戏中,幼儿可通过角色游戏体验社会生活,角色游戏是通过模仿和想象扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏。它来源于生活,孩子们耳濡目染喜闻乐见可以激发起热爱生活的情感。健身房是我们幼儿园根据课题开展出来的角色游戏的内容,在游戏中让孩子进行锻炼,从游戏中让孩子学会了交往。 在我第一次开展健身房时,孩子们都很感兴趣,现在健身房是生活中流行的元素,孩子们也渐渐了解了健身房的用处。而我们班开展的健身房的项目有打保龄球,一个个彩色的动物罐子充当了保龄球罐,让孩子们都跃跃欲
经过大家阶段性的实践研讨,11年的最后一天,开展了全园性的区域游戏观摩研讨活动,本次研讨活动以游戏中教师的指导为侧重点,进行观察、分析、交流、研讨,三个备课组都将工作做得很细很实,短短的45分钟时间,用现场向大家展现了各自的研讨重点和亮点,体现了各自年龄段的指导特点。后续研讨中,能够结合各自的观察情况,有理有据的进行分析,为以后的工作开展,起到了很好的借鉴作用,也引发了对游戏指导中若干问题的深入思考。 经验分享篇 对于游戏的指导,概括起来主要有两大途径,一个是间接的通过环境的创设、材料的提供,对幼儿的游戏
通过平时在组织区域游戏中的不断地学习与思考,我结合本班的实际情况,对班级区域进行了比较合理的划分,并进行了环境的创设,力求做到区域环境的开放性、操作性、合理性。但是在组织活动中发现除了环境需要老师思考的,另外一方面材料的投放也是值得深思的。 在每天的区域游戏中发现表演区、语言区幼儿的参与性相对其他几个动手操作、探索的区域要低,表演区中幼儿只是跟着音乐做一些简单的动作,音乐在多遍放下来以后在其中游戏的孩子就逐渐失去了兴趣,出现了门庭冷落的现象。另外在语言区中幼儿对一些简单的阅读缺乏耐心,看完书后就会自己玩起