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幼儿园诗歌学习活动的教学类型

幼儿园诗歌学习活动的教学类型

更新时间:2014-06-22 09:31:53

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根据诗歌内容的差异以及诗歌学习价值点的不同,作为集体教学活动进行的诗歌学习活动可相对划分为以下类型:(一)学习诗歌活动,主要是对一首诗歌的学习,利用多种方法理解、记忆诗歌的主要内容,体验诗歌表达的情感。对有些诗歌可以进行简单的拓展彷编。学习活动后,幼儿能够看着文本(图谱)朗诵或背诵诗歌的主要内容。这种活动类型是诗歌学习活动中最常见的类型。

(二)欣赏诗歌活动,主要是对篇幅比较长的诗歌、散文诗或者对同一类型1—2首诗歌的比较性学习。通过整体欣赏,进行感受理解,体验诗歌的意境,同时,对主要段落进行较细致的理解记忆。欣赏活动强调对诗歌整体的理解感受。

(三)古诗词欣赏活动,创设良好情境氛围,利用多通道(音乐,图画,电脑动画等)感受诗词传达的意境,理解诗词的主要内容。这类活动要让幼儿愿意朗读古诗词,体验古诗词的美。

以上三种类型是幼儿园诗歌学习活动中的主要类型,下面的两种类型也是诗歌学习中可以采用的方式,但在幼儿园的诗歌活动中涉及不多,有兴趣的老师可以尝试。

(四)欣赏与彷编诗歌活动,指的是在一个教学活动中学习欣赏一首简单诗歌并进行彷编,按照诗歌的结构,遵循一定的彷编原则,彷编过程不少于活动比例的1/3,活动中可以形成集体彷编的诗歌。这类活动组织有一定难度。

(五)仿编诗歌活动在已学习理解某首诗歌基础上,仿照该诗歌的框架,调动个人经验进行扩展想象,编出部分段落或自己的诗歌,这种形式可以发展幼儿的想象力及创造性地语言学习能力,有利于幼儿彷编出自己心中的诗歌,这种类型的活动组织难度较大。

诗歌的内容选择——注重教育价值筛选   
     诗歌的选择与诗歌的学习是联系密切,合适的诗歌才能充分体现诗歌的学习价值。幼儿学习的诗歌一般有明显的韵律,在形式上分行分节,采用一定的语言表现手法抒发感情,是便于吟诵的诗歌体文学作品。选择中应综合考虑诗歌的体裁,诗歌的数量,诗歌的内容。
(一)   诗歌体裁的选择
幼儿学习的诗歌可涉及儿童诗(儿歌),童谣,绕口令,散文诗,古诗词等,不同体裁的诗歌特点不同,学习方式也有较大差异。
1,儿童诗语词优美,能呈现一幅幅美丽的图画,如:《春天》,《叶子》等,
其中儿歌琅琅上口,音韵和谐,讲求趣味性,如:《幼儿园象我家》,《拉大锯》等;
2,童谣带有一定的地域特点,活泼欢快,如:《月亮月亮巴巴》,《圆圆歌》等;
3,饶口令是趣味性的发音练习,在念诵速度上有一定要求,如:《一面小花鼓》等;
4,散文诗更多关注诗歌语言表达情感的体验,如:《秋天的雨》,《大树妈妈》等;
5,古诗词在幼儿学习中涉及较少,一般选择描述生动,简单易懂的古代诗歌,如:《鹅》,《一望二三里》等。
(二)诗歌数量的选择
诗歌作为语言领域中的部分内容,要根据年龄段考虑提供的数量,一般来说约占语言领域学习内容的1/3左右。(以一个学期为参考)
1,小班年龄段约每学期8—10首;
2,中班年龄段约每学期10—12首;
3,大班年龄段约每学期12—15首。
提供诗歌的数量要多于实际学习量,便于教师在教学中根据班级幼儿的特点进行选用。
(三)具体内容的选择   
内容的选择应经历层级审议的过程(即:教师个人——班级——年级组——园方确认)。内容的选择要考虑年龄性和人文性,让所选诗歌成为有意义的学习内容。
年龄性指的是:所选诗歌与特定幼儿年龄特点是否一致,是否有利于幼儿的接受和发展,避免内容过浅过难的现象。小班年龄段多选择较为简单、音韵和谐,琅琅上口的儿歌;中班可以扩大诗歌体裁选择的范围,用绘画、音乐等方式表达自己对作品的理解,较为准确地把握作品的情感基调,用部分替换的形式来仿编。大班年龄段可以选择多种体裁的诗歌,让幼儿感受古诗的韵律美,体验绕口令、问答式儿歌等形式上的趣味性,感受散文诗的快乐、甜美。体验时可以用绘画、欣赏、音乐等方式渲染气氛,增强对作品意境的感受。
人文性指的是:所选诗歌是否能体现语言的艺术美,隐含的价值观是否符合时代要求,是否适合特定的地域和文化,反映幼儿的现实生活。可以根据季节的变化,选择与四季有关的诗歌,如《春天》、《秋叶》等。根据节日的变化,选择与传统节日——元宵花灯节,端午节,中秋节等有关的诗歌,如:《花灯》等;选择与现代节日——国庆节,六一节有关的诗歌,如:《家》等。
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