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椒江区通巨幼儿园 陈晨 【摘要】本文主要阐述如何针对大班幼儿成语教学的实践。介绍了在成语教学活动中如何激发幼儿学习成语的兴趣，和学习掌握成语的一些方法。 【关键词】大班成语 个性化 教学 幼儿园大班的孩子已掌握了一定数量的词汇，为丰富幼儿的词汇量，提高幼儿的语言水平，发展幼儿的口语表达能力，我尝试着对本班幼儿进行成语教学。成语是我国独有的文化，可与古诗词相提并论。它有着独特的魅力，它既具有丰富的内涵，深远的意义，又有妙趣横生的典故和灵活多变的语言环境。很多优秀的儿童文学作品中也会出现一些浅显优美的成语。《

幼儿园的语言活动一直是大家所探讨的话题，如何在语言活动中展现幼儿为主体，发展幼儿的语言表达能力呢？我想这是因人而异的。这需要老师根据幼儿自身的年龄特点及发展特点，利用传统的语言教学方式变化出新的教育形式来发展幼儿的语言。 幼儿语言能力的提高，方法有很多，但是个人认为表达语言之前，要先学会思考。这里的思考指的是思考的过程。出现思考的过程是需要内在因素和外在因素相结合的。首先，幼儿的兴趣。引导幼儿静下心来观察，让孩子们观察周围的事物，观察老师所呈现的教具。作为一个看图语言活动特别是看图讲述活动，观察图片是重点

小兔子是孩子们比较熟悉和喜欢的小动物，在日常活动中我们经常玩关于兔子的游戏，孩子们的积极性都比较高。所以，一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野， 一、多媒体的运用，在情境中明确要求 有趣的故事是幼儿喜闻乐见的，孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，曹老师充分利用故事中的几副图片，合理分析利用选择，由浅入深，以问助答，循序渐进的引导孩子们阅读故事。 二、围绕中心，讨论问题，层层深入 在讨论小兔帮助蛋宝宝找妈妈的过程 ，曹老师为小

根据我镇学期研训计划的安排，今天上午在中心幼儿园举行了我镇的早期阅读主题式研训活动。本次活动由大、中、小年级组各推选一个绘本故事进行展示，分别由三位教研组长和副组长担纲教学，三个活动各有千秋，让在场所有的老师和家长们又一次领略了绘本阅读教学的魅力。 小班的绘本故事《鲁尼和小猪》，故事情节浅显易懂，主人公鲁尼和小猪的形象可爱，很符合幼儿的年龄特点。故事中老师将它们睡觉、吃饭、喝水的事情用呼噜呼噜啊呜啊呜咕噜咕噜等象声词代替并编成节奏感很强的短句加以表现，让孩子们体验到了故事的生动有趣，他们都积极地参与到绘本

我把教新词和幼儿游戏及一日生活联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。 游戏是有目的，有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是小班年龄阶段幼儿最喜欢的活动，也最容易接受。在传授齐心协力这一词的时候，我先给孩子们讲了一个天鹅、龙虾和梭鱼的故事，然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子，在搬桌子的过程中闹出了很多笑话，也发生了一些争执，在而后的讨论中，孩子们得出了一块儿干活得时候应该往一处使劲，这样才能把活干好的道理，在讨论过程中我给孩子们讲解了齐心协力一词，幼儿有了自己的亲身体会，很快就理解

幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 这些指导要求为教师提供了更为广泛的操作环境，可以从多维度搭建幼儿语言发展平台。我在教育实践中尝试了以下几点做法： 一、日常生活中重交

［论文摘要］幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师，这样

一天，在区域活动中出现了非常有趣的一幕：阅读角突然变得异常热闹起来，很多孩子们聚在阅读角兴奋地谈论着什么。怀着强烈的好奇心，我走近了阅读角......原来，他们都在看前一天我们班一些孩子的绘画作品。这是一次围绕主题梦中的家进行的一个想像画创作活动。当时孩子们的兴趣很高涨，很多孩子接连画了好几张。后来，我将孩子们的作品收集起来，并打算请每个孩子介绍自己的作品，可是由于时间有限，离园的时间快到了，所以在个别孩子进行简单的交流后，活动就匆匆结束了。之后，我随手将他们的作品放在了阅读角的书架上。没想到，这些作品竟

在许多家庭中，我们常常发现，儿童拥有许多玩具，可供他们阅读的书籍则少之又少。究其原因，大多是由于为人父母者认为孩子还太小，不认识汉字，不可能进行阅读活动，也就没有必要浪费钱财购买图书。但是，儿童的阅读活动必须在入小学以后，像家长那样正襟危坐于书桌前，手捧书本一本正经地进行吗？对于儿童而言，一定要先认识汉字，才能进行阅读吗？阅读活动是一种只要认识了汉字，不需要学习、实践就可以自然而然掌握的技能吗？儿童对阅读的兴趣、态度、向往和成就，是在某一天内突然获得的吗？ 我们经过长期的研究后认为，人们对于儿童的阅读活动