如何走进孩子的心灵

太仓市实验幼教中心实验幼儿园 张 丹 作为一个幼儿教师，对于瑞吉欧这个名词，早已不再陌生。刚听说时一度以为这是个人名，就如蒙特梭利一样的著名儿童教育家，后来才知道这是一个意大利北部小镇。于是就奇怪，为何一个小镇能把学前教育变成一项全镇的事业？为何它的学前教育能吸引全世界的目光？它究竟好在什么地方？ 是它最具特色的方案教学？ 是它的教育思想？ 还是它对儿童的高度尊重与关注？ 因为从没有主动的学习过，所以尽管心里一直存有疑问，对 瑞吉欧 教育实在是一知半解。近日，聆听了省教科院幼特教所尹坚勤所长关于瑞吉欧教育

瑞吉欧幼儿教育体系是一个包括教育专家、美术室工作人员、家长、社区工作者和儿童等各种角色在内的统一体，其中教师角色是一个非常重要的角色，多年来，它一直是瑞吉欧人关注的重要话题，经过多年的探讨、思考和实践，最终形成了别具一格的教师角色理念，包括倾听者、合作者、伙伴，儿童学习的支持者、引导者、激励者，研究者和学习者。瑞吉欧的这些教师角色的理念与我们正在进行的学前创造教育非常吻合，本文从学前创造教育的角度来探讨瑞吉欧的教师角色。 一、倾听者、活动的参与者和伙伴 在瑞吉欧幼儿教育中，倾听者是幼儿教师的基本角色，他们

据1991年的美国《新闻周刊》报道，世界十大最佳学校中，学龄前学校首推瑞吉欧·艾米里亚的学前教育机构，并称其为“全世界最好的学前班”。十年来，意大利瑞吉欧教育取向已风靡全球，近两年，这股风又吹进我国幼教界。 瑞吉欧的教育理念 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人

在认同了“教育要发挥和发展幼儿的主体性”、“要让幼儿成为学习的主人”这些理念，并对其内涵和基本要求达成共识以后，我们开始探索如何将这种认识贯穿在自己的课程与教学实践中去。最初的探索是从不触动幼儿园原来的课程内容和组织形式，只考虑如何改革教学方法来调动幼儿学习的积极主动性开始的。然而，随着研究的深入，老师们越来越感觉到，不突破传统的课程设计模式，不触动原来的教学内容和组织形式，想真正让幼儿成为学习的主人是十分困难的。其中最为突出的矛盾有两个。 一是教师预先选择的课程内容常常不符合孩子的兴趣（尤其是他们当时的

在认同了“教育要发挥和发展幼儿的主体性”、“要让幼儿成为学习的主人”这些理念，并对其内涵和基本要求达成共识以后，我们开始探索如何将这种认识贯穿在自己的课程与教学实践中去。最初的探索是从不触动幼儿园原来的课程内容和组织形式，只考虑如何改革教学方法来调动幼儿学习的积极主动性开始的。然而，随着研究的深入，老师们越来越感觉到，不突破传统的课程设计模式，不触动原来的教学内容和组织形式，想真正让幼儿成为学习的主人是十分困难的。其中最为突出的矛盾有两个。 一是教师预先选择的课程内容常常不符合孩子的兴趣（尤其是他们当时的

瑞吉欧·艾密莉亚幼儿教育系统创建于二次世界大战后，在1945—1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。瑞吉欧· 艾密莉亚学前学校即为其中的一例。当时在瑞吉欧幼儿教育系统的创始人拉古奇的带动下，民众在卖掉二战德军丢掉的破坦克车、卡车、马匹等军用设备以后，依靠自己的双手一砖一瓦建立起一所新的民间学校。当时这所学校起名叫“鲁宾逊”，只有两个教师，最多只能容纳60位小朋友。到了1963年，意大利民众充分肯定了非宗教性幼儿学校设立的权利，从而打破了天主教会垄断幼教

意大利北部一个名不经传的小城镇瑞吉欧·艾密莉亚的学前教育成果，曾风靡世界各国，近两年，瑞吉欧·艾密莉亚教育体系也引起了我国学前教育工作者极大的热情和广泛的关注，这是为什么呢？为此，笔者（以下用Q表示）特拜访了华东师范大学学前教育系系主任朱家雄教授（以下用A表示）。 Q：瑞吉欧的教育特征是什么？ A：瑞吉欧教育体系颇具特色的东西不少，例如"方案教学"；又如"鼓励幼儿运用美术语言或其他符号表征系统，记录和表达他们的记忆、想法、预言、假设和情感，在探索世界和表达自我的过程中增长智慧和才干。 Q：什么是方案教学？

人可以不伟大，但不可以没有责任心。这句话很简单，也很实在。一名优秀的老师，应该在完成自己的教学工作之外，倾注更多的爱心、热情、信心、勤奋和责任感，以帮助学生全面、健康成长。这样的老师，必然会得到幼儿的喜爱、社会的认可，同时也会实在自我内心的升华。 在读到这本书的中间部分时，我突然产生了题记中的感悟，教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要像对待绿叶上的露珠一样，认真精细地善待每一个学生，并身体力行地为学生树立良好的榜样，使他们在潜

继续读《对话瑞吉欧》，书中有一个桥段反复提到老师应该接住孩子丢给我们的球，这是瑞吉欧艾米莉亚教师最喜欢用的一个譬喻，他们喜欢以幼儿与教师一起参加乒乓球游戏的隐喻。教师要试着去扩展幼儿的耐力与注意力的集中，增加技巧与策略的范围，强化他们的集中和努力，但仍允许孩子在游戏中尽情地体会到欢乐。另外，我对于书中用对演员和编剧的比喻解读师生关系，感到很有启发。 记得上次在白节好课反思中，我说我理解的好课就像一部好电影，今天我仍然以拍电影说来比喻我眼中理想的师生关系。如果一个导演在拍电影时总想着票房，那么他整个的拍摄过